文／有故事公司
聽著李宇恩開朗、跟一般少女並無不同的笑聲，其實很難想像，在短短的二十幾年裡，她的人生，已經經歷了好幾回的起落。天生的聽損，令她在成長、升學的過程中，遭遇過不少的挫折。而過去總習慣壓抑、不輕易表露的心緒，更在長期的積累下，化為李宇恩在高三那一年發病、並且仍在與之對抗的憂鬱症。
剛出生時，由於雙親都在外地打拼，平時的李宇恩，是託給外婆、舅媽照顧。一開始，親人們都沒有察覺到異狀。直到一次家中有東西掉落、發出巨大聲響時，李宇恩居然一點反應都沒有，才驚覺她也許有聽損的情形。在外地工作的雙親，即便面臨經濟壓力，仍趕緊放下工作，連忙帶著李宇恩四處到各大醫院求醫。這才發現，李宇恩的右耳已然鈣化，沒有任何的聽力。僅存的左耳，也確診為極重度聽損。
約莫在一歲半左右，李宇恩的左耳便動了人工電子耳的手術。術後隔了一、兩個月左右，隨即到雅文兒童聽語文教基金會展開聽語學習。過程中令李媽媽印象最深刻的，是身為聽損生的宇恩，因為人工電子耳特別對塞音，如注音符號的「ㄍ」，以及氣音「ㄎ」、「ㄏ」等發音方式特別難以分辨，單單為了「龜」這一個字的聽力跟發音，就練習了超過一個月。連到了晚上李宇恩入睡後，他說的夢話，都還在延續白天如何把「龜」字說好的練習。
太早的事情，李宇恩已經不記得了。到她本人有印象時，到雅文的頻率已經沒有那麼密集，而是每週會從桃園到台北一次，去一個小時，回來再一個小時。長大之後，她自己學會查資料，才知道雅文基金會主要是教導家長如何在家中教聽損兒說話，以及如何相處。這也是她認為，雅文對她帶來最大的幫助。
在自卑與自我期待之間拉扯的童年
這是最大的幫助，卻不是唯一的幫助。小時候的李宇恩在桃園就讀大成國小，同一屆的聽損兒，連他本人在內，只有兩位。回憶起這段時間，李宇恩認為她一直很自卑。一方面同學們聽不懂她說的話，不願意跟她玩。二方面宇恩時常有機會在雅文聽到一些年紀較長的聽損生進行分享，當聽見同為聽損生的講者能夠流利地說話時，雖然宇恩的心裡有著滿滿的羨慕，卻又在無形中加深了她的自卑感。
直到雅文舉辦第一屆的親善大使選拔，當時就讀小學五年級的宇恩，在師長的鼓勵下苦練了許久，並以超高難度的繞口令表演在選拔中獲得第一名，後續雅文也提供他多次上台表演的機會。因為這樣的成就感，李宇恩才首次從陰影中走出，開始願意積極地學習說話。
國中時，雙親決定舉家遷到台北，讓李宇恩在台北市的「聽障重點學校」新興國中就讀。這段期間，她仍然因為聽不清楚、說不明白的緣故，有被同學排擠的情形。而由於當時的輔具還不像現在這麼精良，在課堂上無法參與一對多的小組討論，也無法參與戶外活動。但在做為聽障重點學校的環境裡，聽損生的人數比一般學校稍微多一些，經常有機會聚在資源教室裡互動，宇恩才在此找回一些歸屬感。
「因為覺得會手語的人很少，小時候爸媽不贊成我學手語。在國中遇到的聽損生朋友，有些不太會講話，只能用手語溝通，我才學了一些。過程中我想辦法說服爸媽，說是學了手語可以跟朋友交換想法跟意見、互相學習，我爸媽才慢慢接受。」李宇恩說：「可能是終於交了朋友、有歸屬感，加上在雅文提供的舞台找到自信，我在國三的時候才慢慢放下，不太會在心裡有所拉扯。」
燦爛與黑暗並存的高中時期
在高一的老師找李宇恩參加詩歌朗誦比賽時，一度喚起了她深埋在心底的自卑感。「我以前從來沒有跟『聽人』，就是聽力正常的一般人，在同樣的舞台上一起比賽。這又是團體競賽，我覺得光練習就是很大的困難。」李宇恩說：「那次比賽朗誦的好像是老師自己寫的作品，主題是關於『歧視』，對同志團體的歧視、對聽損者的歧視等等。在老師的鼓勵之下，我最後還是選擇參加，跟同學們一起努力。」
令宇恩獲益良多的，是老師在賽後跟同學們說的一席話。「老師跟他們說：『你們有沒有發現到，跟宇恩溝通的時候，你們其實不會在意她聽力不好、講話有口音，只是想把意思傳達給她？』那個當下我才發現，對呀，跟別的聽損生相處的時候，我也不會在意他們聽跟說好不好，那為什麼我對自己要這麼在意？」李宇恩說：「後來就覺得，會歧視別人的人，其實是在歧視自己。因為那代表他們沒有包容別人的能力。」
入學沒多久就得到老師用心良苦的鼓舞，使得李宇恩在高中的前三分之二，樂於參加各種團體活動，讓自己的生活過得多采多姿。在高三之前，宇恩參加過社會服務社、電影社跟氣球社，可以說現今她的志向跟興趣，很多是在那兩年間培養起來的。直到現在，她談起一路學摺造型氣球、裝置汽球所投入的心力跟獲得的成就感，以及在家中看電影時跟父親的有趣對話，仍然顯得眉飛色舞。如果把時光定格在高二，沒有人看得出來，這個孩子有任何憂鬱的跡象。
高三那一年，李宇恩突然對任何事情都提不起勁，即便是她清楚做了會讓自己開心的事情。「看書、看電影、摺汽球……什麼都不想做，沒有那個心思跟動力。」一向不會在家人面前表現出負面情緒的李宇恩，在察覺自己異狀的第一時間，選擇了自行求醫：「但是我發現自己的狀況不但沒有變好，反而越來越嚴重。只好跟我爸爸說，我生病了。」
「可能是長期的累積吧。」李宇恩淡淡地說。因為聽損的關係，父母希望他未來有能力可以照顧自己，於是在有意無意中，對宇恩的要求提高了不少。「從小我也不太會表達自己的情緒，因為會讓他們擔心。不管來自家裡、課業跟人際互動的壓力有多大，我都習慣自己想辦法消化吸收。」
在父親的陪伴之下，李宇恩開始更積極地尋醫跟接受諮商。一度看似黑暗無光，但在這過程當中，宇恩接受了諮商師的建議，開始試著重建跟家人之間的溝通橋樑，試著向他們表達自己的情緒跟想法。「這反而是個轉機，讓我跟家人變得比較親密。」李宇恩說：「像我爸爸就開始跟我無話不談，包括他的心事，跟一些比較嚴肅的議題，像是死亡。」
在跟家人一同修復溝通管道的過程中，憂鬱症依然無可避免地影響到李宇恩的課業。由於大學考試結果並不理想，李宇恩便決定再用一年準備重考，並且運用這一段原則上除了課業以外別無其它壓力的時間，好好休養。
身心健康擺第一，在穩定中求發展
經過一年的努力，李宇恩考進了實踐大學的社工系就讀。「剛開學的時候我的狀況不是很好，大概是憂鬱症的緣故，有一點人際關係恐慌。」李宇恩說，原先跟新認識的人說話時，在還不習慣對方的音調前，本就會聽不清楚講話的內容：「大一剛進學校的時候，跟人相處又會特別緊張。冒汗、頭暈、胃痛，什麼都有。這同時也影響到我的課業。」
有著父親跟諮商師的支持，宇恩本身也持續按照醫囑服藥，相較於過去，現在的狀況已經穩定很多。「一開始很擔心課業跟不上，但是我爸爸跟諮商師都給我一個觀念，就是要專注於我現在有什麼、又新學到了什麼。分數的高低不代表一切，也不要老是在意自己所沒有的東西。」李宇恩說：「我現在也慢慢學會，人不一定只能一直往前衝。偶爾後退幾步，甚至跌倒了，也沒有關係，休息一下再站起來就好。」
至於在未來，李宇恩希望自己能夠成為社工，運用自身的專長跟經驗，從旁協助聽損家庭。也可以把摺汽球的興趣，結合在帶小朋友的團體活動之中，又或者接一些案子來做。「因為小時候經常去聽雅文辦的講座，對於成為一位演說家，我是有憧憬的。」李宇恩說：「所以我也希望能夠朝這個方向前進，分享我的成長經驗──也就是我從自卑到自信，跌入低潮，又回到平穩的歷程。」
回到當下，李宇恩認為自己現在的狀況其實很不錯。除了課業跟家庭關係逐漸回穩，還有一份可以發揮摺汽球興趣的工讀工作、一段穩定的感情關係，同學對她也都很友善。「現在就是課業顧好、身體健康顧好，後面還有很多想做的事，再慢慢去發展。」李宇恩笑著說。
（本文摘錄自《聽見。希望–從無聲到有聲》一書第108～117頁，感謝「有故事公司」慨允轉載。）
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