文／陳力瑜
若是你在谷底，有人放下繩子要給你，你ㄧ定要自己拉著繩子往上爬。
我的學生已經快18歲了，接近在美國法定上，成人的年齡了。我要求我的教案整合助理在這星期的會議中要求他參加。因為，從此他不再是個懞懂無知的小孩了，他要慢慢面對邁向成人的階段！
學生的母親多次想要幫我學生回答問題，我使了眼色不希望她繼續。幸好，家長很能瞭解我的用意。
我的學生，剛剛開始參與會議時，非常的興奮！可是慢慢發現，會議的內容並不是在玩樂，又加上他的弟弟在旁邊打電動，所以，他站起來，離開會議要去跟弟弟開始打電動。
我團隊每個人都很專注的在開會，沒有人注意到我學生要離開，也沒有想到這是一次機會教育！我的手ㄧ邊打電腦，寫下會議進度;耳朵在聽團隊報告;眼睛在觀察我的學生。
眼看他就要離開，我轉頭對我的整合教案助理說，我們還在會議當中是吧？我們的學習者中途要離開，他是不是該說點甚麼？因為會議是我的教案整合助理來帶領的，所以，我要他來主導我的學生。
我的助理抬起頭，對著學生說，你可以離開，可是請你要告知。接下來，我助理把期待我學生說的話，示範了ㄧ次。然後告訴他，等你準備好說了這些話，你就可以離開。這是我學生第一次參加會議，我並沒有要求他全程參與，但是，我要他在這樣的時機裡，機會學習！
接下來，整個團隊，很有默契的繼續開會，同時等待他適時的要求離開。我的學生坐在椅子上，開始唸唸有詞，然後開始大聲的嚷嚷，說的是，我為什麼要來開會，這又不關我的事 (This is not my busniess)！你們只要把所有事情都跟我媽討論就好了…。
我對學生的胡言亂語ㄧ向沒有很在乎，因為，他們都還在學習的過程。但是，當他說，這不關他的事時，我很介意。
我叫著他的名字，然後很誠懇的告訴他，John，我們今天討論的每個主題都是與你有關，所以這是你的business! 若是你認為你並不關心，那我們也可以不當作我們的business。我接下來對他說，你快要18歲了，這代表的不只是，你在法定上有更多的自由，而且也代表，你對自己有更多的自主權與責任！我們邀請你參加會議，是尊重你是個更成熟的人來與我們共同決定我們上課的時間與努力的方向。你想要在會議裡離開可以，但是請用合宜的方式溝通。說完後，整個團隊又繼續開會，順便等他說。
他儲備了ㄧ下情緒，總算說出，Excuse me! May I leave? (對不起，我可以離開嗎？) 我的整合教案助理准許他離去。
我對於認知好的學生都有ㄧ個期待與教導的方向，我教他們，「若是你在谷底，有人放下繩子要給你，你ㄧ定要自己拉著子往上爬!」我們能作的是找到合適的繩子給他們，然後用力的丟到他們能夠拉到的距離，但是，我不想當我學生永遠的升降梯，把他們從谷底載上來。我要他們至少伸出手，用自己的力量走出谷底！他們需要習慣關心自己，思考自己需要如何幫助自己才能拉著繩子離開困境！
生命裡，能夠幫助自己最多的，是自己！只有自己最知道自己的感覺，障礙與需要。所以，我寧可教導學生們，問題解決的能力與尋找協助自己資源的技巧，而不是，永無止境的幫忙他們。應用行為分析裡的最高境界是，問題解決與自我管理的能力。我的學生即使是別人眼中所謂有自閉症特質的學習者(Learner with autism)，面對許多技能的學習，只要用對方法，並透過不斷的練習，他們都可以慢慢成為ㄧ個有能力的學習者(Competent Learner)！我怕的不是我的學生有自閉症的特質，而是身邊的人當他們是 ”沒有能力“ 的人來教養。若是你用這樣的習慣與態度在教他們，你就會發現他們到了成人，還是需要你永無止境的照顧。
所以記得，面對你的學習者，要記得給他們機會自己從谷底，爬出來！
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