文/ 掌謙
教育平權遊行照片
我是就讀市北教大史地系的全盲生掌謙，感謝殘盟發起教育平權的抗議活動，並讓我分享自己在求學過程中遭遇的困境，希望大家一同為視障生的學權把關。
一、無法事先取得教授的課程教材：由於我是盲生，無法透過視力閱讀一般資料，需提前在寒暑假交由視障團體作成點字檔案或觸摸式圖冊，以便開學後使用。當我向某幾位史地系的教授索取課程教材，他們都勉勵我把握當下，將上學期的課業顧好，不要為下學期的課業憂慮，以免一事無成。開學後，我在沒有學習資源的情況下上課，進度難以跟上一般生，時常覺得很挫折。
二、無法了解自己的考試表現：每次考試結束，我會懇請各科教授透過Email提供指教，讓我了解自己的答題狀況及改進之道，藉此檢討之前的讀書方式，提升以後的學習成效。當我向某幾位史地系的教授詢問自己的考試表現，他們都勉勵我不要回憶過去的成敗，而要面對未來的挑戰。學期結束，我的成績卻不理想，大多只有六十分，讓我覺得很失望。
三、無法就較為困難的必修科目作個別化的調整：地形學、氣候學、劑量地理需要學會判讀大量的圖表並投入野外實察，我要達成這些目標就像一步登天。當我向某幾位史地系的教授討論如何找到適合自己的學習方式，他們都勉勵我加倍努力，不要趁機偷懶。「工欲善其事，必先利其器」，我在沒有配套措施的情況下上課，時常覺得很無助。
四、無法善用學校的網路資源：由於學校的課程網及數位學習系統沒有設計無障礙的介面，導致我不能藉由盲用電腦選課、下載課程大綱及補充資料、加入線上討論、查閱歷年成績，讓我有種格格不入的感覺。資源教室多次承諾我向學校提出改善網頁的要求，卻因沒有足夠的經費預算與人力資源而無能為力。目前我仍有幾門特教系的課無法加選，只好以旁聽的方式上課，讓我覺得很可惜。
五、無法取得特教學程的資格：我希望從市北教大畢業後，回到啟明學校任教‧原本打算休習特教學程，不料師培中心卻無視於我未能獲得充分的特教服務，只因成績差而拒絕我提出申請‧大二開始，我到特教系自由選修，目前已經修習33個學分，卻因沒有合理的身分，無緣參與大四的「特殊教育教學實習」。校長曾打算為我召開個案會議，討論是否承認我為師培生，哪知會議卻無疾而終，讓我覺得很遺憾‧
我想從特教法的角度，探討自己在求學過程中遭遇到的困境。
一、特教法第十九條規定，「特殊教育之課程、教材、教法及評量方式，應保持彈性，適合特殊教育學生身心特性及需求；其辦法，由中央主管機關定之」。我在史地系上課，無法事先取得教授的課程教材、無法了解自己的考試表現、無法就較為困難的必修科目作個別化的調整，此舉違背特教法的精神。
二、特教法第十八條規定，「特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置，應符合適性化、個別化、社區化、無障礙及融合之精神」。我無法藉由盲用電腦善用學校的網路資源，多次要求學校提出改進知道，他們卻因沒有足夠的經費預算與人力資源而無能為力，此舉違背特教法的精神。
三、特教法第三十條規定，「高等教育階段之身心障礙教育，應符合學生需求，以特殊教育方案實施，協助學生學習及發展」。師培中心無視於我未能獲得充分的特教服務，只因成績差而拒絕我申請特教學程，此舉違背特教法的精神。
四、特教法第二十一條規定，「學生學習、輔導、支持服務及其他學習權益事項受損時，學生或其監護人、法定代理人，得向學校提出申訴，學校應提供申訴服務」。當我向學校反映自己在求學過程中遭遇到的困境，他們卻以教授個人的學術自由駁回我的陳情，此舉違背特教法的精神。
雖然我的眼睛看不見，需要多一些工具的協助，但這不代表我比較可憐，只能接受他人的同情。我中心的期盼國內的特教服務更上一層樓，讓不同階段的視障生得到充分的協助，以便我們順利的踏入社會，發揮所長，和他人一樣為社會提供服務。(本文原載於「殘障聯盟電子報第83期」，照片由台北市行無礙資源推廣協會提供。)
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Tags: 153期電子報, 2016國際身心障礙者日