自從開始推展認識學障以來也已經有一段時間了，但是每當聽到或看到的現況越多，就覺得需要努力的地方越多，而且真的還有著很漫長的一段路………
就從我本人所遇到的例子說起。我的孩子從小四起就已經是資源班的學生了，當然我也大致了解他是讀寫方面的困難，所以在升上國中時就直接與特教組長溝通，是否能以報讀方式評量，當時並未直接拒絕。只是後來老師又告知家長，因為未經過任何的鑑定可以確定他是否為學障生，所以於法無據，無法向老師們要求提供這項服務。
第二年經教育局鑑定確定為學障生，且已由評鑑單位告知該生所需提供的服務項目，但是還是回覆，因為與原班導師溝通認為這樣對其他同學是不公平的，所以又擱置下來了！今年孩子已經是國三了，去參加了學校的IEP會議，因為這學期換了新組長，我大概也將此一狀況提出，學校主任也很熱心的問說，那這學期是否需要讓他提供報讀服務呢？我只能淡淡的回答，我不知道現在的報讀服務對孩子的幫助有多少了？因為這兩年來他的落差已經太大了，很多東西都是需要讀、要記才有辦法回答得出來的，不是嗎？但是到了最後卻又說了一句，不過學校也擔心如果開了先例，以後其他的孩子也要要求此一方式，那怎麼辦？
自己一直致力於推廣學障，也知道孩子的權益在哪裡，只是為了不願讓人覺得自己的「特權」，所以一直也未太過強勢的爭取，但是最後孩子就這樣「混」過了三年，也犧牲掉孩子在求學階段最黃金的時段。對我來說，這才真的是讓我最痛心的啊！現在孩子有兩天是在技藝班，另三天都各有半天的時間是在資源班，其他的時間是在普通班，面對三種不同的學習狀態、進度，但是他所要面對的卻還是一般學測，這樣的情況下，您認為他會有什麼樣的成果呢？
其實上述的問題，因為協會與教育局的互動關係，有部分的官員也大致知道此一狀況，他們也是覺得這應該不是這麼困難執行的事，只要學校本身就可以處理了呀！我也一直這麼覺得，但是事實就是如此啊！今年在第一次段考後，終於拿到要報讀服務的申請書讓家長簽了，據說也還事先與教務處召開「個案研討會議」，但是我一直覺得這應該只是一般學障生應有的權利，怎麼到最後卻是「個案處理」呢？
我無意譴責任何執行單位，或許各有各的難處，但是只是為了一些制式的問題，而讓一個可能還更有發展的「個案」卻這樣晃過去了，真的讓身為家長的我們，情何以堪啊！或許這也只是一個個案的學校，不一定每個學校都是如此處理的，但我相信我的「個案」絕不是第一個有此狀況的，也絕不會是最後一個。
所以真的期盼所有學障家長，我們不能再漠視我們孩子的權利了，我們更應該站出來讓大家了解學障、認識學障、接受學障，讓所有的學障生得以享有他們應有的權利，讓學障不再只是個「個案」了！
（作者為「高雄市學習障礙教育協進會」理事長。本文由該會提供，感謝慨允轉載。）
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