文／力心媽媽
很多家長都知道我們的孩子智商並不高，但是我們不可忽略他們的潛力，若是我們預設立場，常常會高估或低估他們的能力。所以當老師問我她能學到什麼地步，我只能回答：「我無法預測，可是我們可以試試看。」我發現當我抱著這種心態去教導她時，她也常常有意想不到的成果出現。
我們的孩子從小時候的物理治療、職能治療、語言治療等，大多是在打造他們個人的基礎。當他們有一些基礎自理能力後，我們會送他們到特教中心上日托班，除了加強現有能力外，另外可以跟其他特殊孩子過初步的團體生活，然後再到普通幼兒園，與一般孩子做融合教育，如此按步就班的安排，就是希望他們以後能適應社會生活。但在融合的過程中，我們會發現我們孩子的能力真的無法趕上一般孩子，即使是他們最愛的音樂或舞蹈。這就是我讓力心和特殊孩子一起上才藝班的理由。
力心今年已經9歲，在她還小時，曾經上過好多期「唐氏症關愛者協會」開辦的音樂治療，那是一個好玩的不得了的課，因為連當媽媽的都在玩。後來因為種種因素，音樂課暫停開班（現在又有了，不過時間無法配合）。但是孩子對音樂的喜好是不會與音樂課同步暫停，常言道：「上帝為你關了一道門，會為你開另外一扇窗。」，可真是一點也沒錯。我常想，凡是有人聚集的地方，往往就是臥虎藏龍的地方，協會把分散在各地的唐氏家族成員聚集在一起，相對地就把一些有才能的家長給帶了過來。我們打擊班的陳秀屏老師，就是一個好例子。我會如此稱讚這位老師，因為她有兩方面令我非常佩服，一方面她孩子也是唐寶寶，她犧牲教導自己孩子的時間來教我們的孩子，另一方面她除了做到因材施教，還得顧慮到整體性。我想，這可是要非常有耐心。
力心當初上的打擊樂班因為大家年紀都較小，可說是一班實驗班，老師與學生家長都是抱著試試看的心態，而這一路走來已過數年。班上的成員來來去去，力心可說是忠實學生，目前班上共有6個小朋友，其中還有個其他類型的特殊孩子，倒也算是另類的融合。曾經有人問我：「妳不累嗎？她的學習效果如何？」甚至還有人建議我送她去上朱宗慶打擊樂的班級，好多好多的問號？而這一切終於在去年我們答應愛智發展中心的邀請，在板橋縣立體育館的處女秀，得到很好的答案。
為了那次的表演，孩子除了在家加緊練習外，每個星期六還額外集訓，彩排時雖然出現一些令人擔心的爆笑畫面，但看到正式表演時他們的愉悅及專業的表現（一起開始一起結束），真的會讓人覺得，我們的孩子果然是鎂光燈下的寵兒。也因為那一次的表演，讓我們對我們的孩子有全新體驗──他們真的是可造之材。
我常跟力心的姊姊說：「力心雖然沒有妳聰明，但是她的學習精神比妳好。」而這些特質幾乎都存在於打擊班的學生身上。打擊樂不同於一般個人獨奏的樂器，因為演奏者除了把自己的樂器負責演奏好，還得注意什麼時間輪到自己，合奏的時候須互相配合同伴的拍子（不能太快或太慢）。想想，要做到這點可真是不簡單吧？！也許一般人以為我們的孩子只會拿起樂器隨便打打敲敲，以我們班上的同學為例，有些人已經可以看得懂簡譜，並區分四分音符及八分音符，還可配合CD的播放，適時的且無誤的打鐵琴。
當然為了要達到這種目標，除了循序的教學外，我們家長也需要督促自己的孩子們練習好自己的功課，還得呼朋喚友一起練習。練習的路是辛苦的，剛開始我以為孩子會打退堂鼓，其實我們的孩子也是有榮譽心的，因為他們擔心若沒有練習，會被老師請到門口觀摩其他同學上課，這樣就太丟臉了！所以有時我會跟孩子說：「不想練習，就不要去上課了。」她還會生氣，因為不去上課比練習更令她難受。記得一次我搭捷運要去協會等孩子上課，卻在古亭站碰到帶著力心的菲傭，兩人一陣驚慌交換孩子與車票，等車門關上時，力心問「她的樂譜呢？」我們兩個大人在門裡門外，又能如何？力心叫我要跟老師說，不是她忘記帶，還要提醒老師她已經背起來了。由此可見孩子很在意這個課。
最後我想說的是，我們都希望別人把我們的孩子當一般孩子看待，多給我們孩子一些機會，那我們是否也該給我們孩子這種機會呢？
（作者為「唐氏症關愛者協會」家長。本文轉載自「唐氏症基金會」2004年4月《歡喜會刊》2004年第2期，感謝該會慨允轉載。）
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