文／陳煥文
近年來，政府不斷的倡導融合教育，政府的立意及出發點是好的，但是學校的硬體設施、特教老師們及普通班的同學們，究竟準備好了沒有？
小建是一位中度自閉症的小朋友，被鑑輔會鑑置在資源班就讀，平常跟一般的孩子一起上課，一週中只有幾堂課是被抽離，以加強較弱的學科。剛進一年級的時候，因為尚未適應全新的環境，在行為及情緒上容易干擾到上課狀況（動不動就站起來走動、尖叫及拒絕寫作業等等），老師因為無法處理這些問題，不斷地要求家長把小建轉到特教班，每天在連絡簿中寫滿小建一天中的惡行，卻忽略了小建有著與生具來的天份，那就是他擁有驚人的視覺記憶能力。任何東西只要他看過一次，就像照相機的底片一般，把整個畫面牢牢的記在腦海中，甚至整年的日曆都能背下來。
後來因為家長及治療師的堅持，不斷的跟老師溝通，老師才勉強的把小建留在普通班。小建在行為修正技巧及情緒控制技巧的訓練下，慢慢能夠適應團體的生活。雖然偶爾也會有凸槌的狀況發生，但是現在的小建已經能跟著一般小朋友上完一整天的課了。當時若不是家長及治療師的堅持，可能就沒有現在的小建。
但是有多少的小朋友能像小建如此幸運？如果當初老師的養成教育能重視這個層面的話，現在應該就不會有老師不知怎麼處理小建問題便送特教班的情況發生了吧！小建的個案不過是特教問題冰山的一角，還有許許多多的問題，例如：老師不願意幫忙處理大小便、教學的內容，以及一般小朋友對待特殊兒童異樣的眼光等，在在顯露出我們的特殊教育這一塊，落後西方國家真的十分遙遠。
如同小太陽般呵護孩子的家長們，多麼希望帶小朋友上街購物或遊玩時，能受到平等眼光的對待；多希望看到普通小朋友能真正的認識這些折翼的小小太陽，而真心的包容他們。這也是成立「小太陽身心障礙者家長協進會」的一大動力。我們希望藉由協會把家長的力量凝聚起來，除了提升家長及小朋友的能力之外，更希望能從基層深耕起，讓一般的小朋友從小就正確的認識特殊兒童，並能帶領這些能力較弱的小小太陽們成長。
協會的成立，希望能做到的是合作而不是對立。也希望在我們的努力之下，特教的大環境能夠一天比一天更好。就算受惠的可能不是現在加入協會的家長，但是我們深信——只要努力去做，就算受惠的是以後別人的孩子，我們也覺得十分值得。
（作者為高雄縣惠川醫院兒童復健科職能治療師，現任「高雄縣小太陽身心障礙者家長協進會」第一屆理事長。感謝該會慨允轉載。）
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