從志工培訓開始到現在，我們接受的一連串的課程訓練，從老師們的身上得到專業的知識與技能，這中間也經過實習、參與「高雄市注意力缺陷過動症協會」所辦的演講，讓我更清楚的知道過動症孩子他們的特性。整個志工培訓的最後一個階段是課後輔導服務，在協會細心的安排之下，給予志工難得的機會從事課後輔導服務，實際的接觸能讓理論與實務相互應證。
課後輔導服務的經驗是頭一遭。猶記第一次課後輔導服務的時候，我的心情很緊張，擔心無法應付過動的孩子，也不是很清楚孩子的特性如何，所以我靜待觀察，看看孩子的習慣、孩子的反應。然而，孩子的態度並不會讓我緊張，與一般的孩子一樣天真、單純，主動找人講話，拿出自己喜愛的玩具出來分享。我想，這樣的行為是孩子對我的喜愛吧！我以交朋友的態度和孩子相處，稱兄道弟的，不讓他感到恐懼與壓力，孩子也喜歡這樣的關係。
經由觀察，知道孩子喜歡的事物、喜歡聊的話題、遊戲，利用這些東西，做為良好行為發生的增強物。記得還未給他增強物的時候，我想，他認為我並沒有增強物，所以時常坐不住、注意力不集中、不聽從指令，後來，第一次給他增強物後，他明瞭有良好的行為，便會得到獎賞或是遊戲，漸漸的，專注力較先前持久，也不易衝動。就這樣一次一次地很順利直到現在，與孩子相處得很融洽，關係像朋友，與家長也時常溝通、討論。
課後輔導服務給我最大的收穫是實際的經驗，不管讀再多有關於過動症孩子的書，都比不上和他們實地相處。當然，不可抹滅的，書是基本的理論基礎，但是必須配合實際的運用才能驗證書上所敘述的，加上孩子的個別差異大，並不是所有的方式都是適合孩子的。書是死的，人是活的，應該相互靈活的運用。孩子的個別差異大，觀察孩子的特性是最重要的課題，了解特性才能對症下藥，解決問題行為發生的根源。家長的教育方式，並非是一味地指責語辱罵，聆聽孩子說話，了解他們的想法，共同討論解決方案，方能解決問題，同時也促進了親子之間良好的互動關係。
（作者為「高雄市注意力缺陷過動症協會」志工。本文由該會提供，感謝該會慨允轉載。）
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