聽障者-梁昀婕

戴上助聽器剛好滿20年，很值得紀念的日子！也剛好回憶這20年聽力障礙環境的轉變……

「騎牆派」

參加大型會議的困擾最明顯，我們沒有辦法靠近主講者讀唇，麥克風出來的聲音無法辨識，手語也看不懂，我儼然就是「騎牆派」：騎在聽人和聾人那道界線的牆上。手語在一群擁護者爭取下，逐漸受到重視，手語翻譯開始出現在重要場合，為了能夠吸收最新訊息，我不得不強迫自己使用第二語言(手語)，讓我能夠參與所有會議，手語翻譯服務的品質很棒，但那終究不是自己的慣用語言，當面臨專業知識用字時，徹底被打敗……

發現曙光

是誰發現聽打服務這件事的？我好想向他膜拜一下！三年前政府開始推動聽打服務，在一次新書發表會上，中華民國聾人協會實驗性的提供聽打服務，初次體驗便發覺視線已經不自覺得被螢幕上的字吸引。

讚嘆

為了一睹偶像演講的風采，第一次正式申請聽打服務，看兩位快打旋風(聽打服務員)讓字在我面前飛舞，一字不漏的，甚至連觀眾席一個嘆息一個驚呼，都忠實的呈現，演講的內容字字讓我動容，更深一層的感動是：好久沒有這樣暢快淋漓的參與感了！

從文字中享受美妙樂音

新竹市正式提供聽打服務後，我參與了孩子學校的親職講座、社區大學的演講，也嘗試在黏土手作課、身心靈瑜珈課申請聽打服務，原本大家認為不需要聽打服務的場景，事實證明有聽打服務，讓聽障者隨時隨地都能「看到」現場的語音狀況，真的差很大！以往手作課，手語翻譯就隨著老師走動翻譯，當老師走動時，看不到老師，就收不到老師的訊息，有了聽打服務，不管老師在哪，他的話都會出現在螢幕上，任何人都看得到。更具挑戰的是瑜珈課，一般人的想法也覺得動作性的課程，有手語翻譯就足夠了，為何還要申請聽打服務，這是史無前例的嘗試，起源來自於一位不會手語的聽障同學，酸溜溜的說：「你們會手語的都有翻譯員服務，我不會手語都沒有人服務我！」，才興起試試聽打服務的念頭。當聽打服務出現在瑜珈課，原本有手語翻譯就滿足的我，看見螢幕上的字句，簡直目瞪口呆，那些手語翻譯無法即時翻譯出來的名詞，像一串美妙的音樂從我心中升起，原來做動作時，老師解釋：這個動作強化你的阿基里斯腱……、這個動作強化腹部的核心肌群等，我心想：天啊!這些就是我在書上在網路上經常看到的名詞，原來老師都有說。

礙於手語翻譯的限制，不見得每個專業名詞都來得及在很短的時間內解釋說明，聽打服務跨越了這個障礙。更明顯的是關燈之後的活動，「黑暗，終止了手語翻譯」，聽打服務繼續在鍵盤上敲打著，螢幕跳出的字，讓我驚呼:原來當燈關上，大家躺著休息時，老師其實用聲音帶著大家做吐納與放鬆的練習！我只能說：聽打，只有你懂我！往後參加任何活動，我都會主動申請聽打服務，「給我聽打，其餘免談」。即使是私人聚會，自費申請聽打服務，我都覺得非常值得！

期許

目前我工作的地點在桃園市，聽打服務還在籌備中，工作上暫時只能先申請手語翻譯應急，深切的期盼桃園聽打趕快上路，或者說台灣各地的聽打都趕快上路，讓在台灣的聽障者都能被幸福包圍。

感謝讓聽打服務成立的每個先進，還有熱血的聽打服務員及周邊的服務人員，因為有你們，我們才能這麼幸福，感恩！

→若有需申請「同步聽打服務」的聽語障朋友們，請洽：

• 免付費電話:0800-035002
• 傳真專線:(03)561-0469 (傳真收件時間:週一~週五 8:00~17:30 不含例假日)
• 諮詢手機/簡訊專線:0905-659092
• LINE 帳號:0905659092 (緊急案件請務必來電確認。)
• 電子郵件:hc5610268@gmail.com
• 「同步聽打服務」申請表下載

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文／林慧芳講師

從聽力受損的小BABY戴上助聽器，第一次聽到聲音而展露出微笑的影片中，讓我們感受到「聽見聲音」對孩子而言，是一件多麼特別的禮物；然而聽見聲音->聽清楚聲音->聽懂聲音->聽懂口語->學習口語，這樣的語言形成的歷程，對於一般孩子而言，似乎是理所當然的事，但是對聽損的孩子來說，卻是要用一輩子去努力的人生大事。

大部分的人並不能真正明白，聽力不佳的狀況會造成什麼樣的困擾，甚至許多老師和家長都會有誤解，認為只要聽損孩子戴上助聽輔具，聽得到聲音，就可以排除學習上的困難，但是事實並沒有這麼容易，從聽見到聽懂聲音，再到聽懂說話進而開口說話，每一個階段都需要很多學習和練習；有部分孩子即使戴上助聽輔具，仍然無法聽清楚或聽懂聲音，學習說話更是難上加難。

在校園中進行有關聽損兒的宣導活動，首要目的是希望能讓大眾增加對於聽損兒的認識，從了解而知道如何相處；透過角色扮演讓幼兒明白需要面對面和聽損兒說話，助聽器和電子耳都是需要小心避免碰撞及潮溼的環境、讓其他孩子體驗助聽器裡的聲音，感受與自己耳朵所聽到不同的聲音品質，同時也讓聽損兒自己及其他人知道，聽力受損雖然會帶來學習上的不便，但仍可以好好發揮所長，在適當的場合貢獻一己之力。

面對不同學習階段的孩子，宣導的內容與方向也會不同，國中階段的孩子，希望能讓一般同學理解聽力損失在學習與生活上的不便，以及在課業與學習上如何能夠和聽損同學一起成長，小學中、高年級階段，除了讓一般生了解助聽輔具的重要性，更希望能和聽損孩子建立良好的人際互動關係，在幼兒園和小學低年級階段，會使用故事或扮演，讓孩子可以體會如何與聽損孩子互動與遊戲。

還記得在幼兒園的其中一個宣導場次，以扮演的方式讓孩子參與演出，當劇情呈現一個孩子想要跟聽損兒一起玩，但是卻因為對方沒有聽見而一直被忽略，其他坐在台下的孩子很熱心地提供方法，”你要走到她前面跟她說話”、”要慢慢說，要說清楚”、”可以再說一次”……在另一個班級裡，班上的聽損兒雖然配戴人工電子耳，大部分是使用手語溝通，全班的孩子和老師一起主動學習手語，希望可以和他互動……這些出自於孩子們內在的良善與溫暖，期待在不久的將來，能夠喚起更多社會上的共鳴，這也正是聽損兒最想「聽」見的「幸福的聲音」。

(本文轉載自新竹市聲暉協會第39期會訊，感謝協會慨允轉載。)

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文／珈汶

亞帆是個 28 周早產兒，雖然小卻是個健康寶寶，住保溫箱時不慎感染「念珠菌」敗血症，爾後的追蹤則是「兵敗如山倒」一個接著一個來。因為眼球水晶體溶化，6 個月大時開第一次刀。而左腳的張力導致她走路一直跌倒，在 3 歲時開了第二次刀(左腳鬆筋手術)。

7 個月大時，亞帆開始早療課程，卻都沒注意到聽力。雖然有追蹤但以她對醫院的害怕，從反應上讓人很難判斷。直到四歲才確定是聽損。先是「眼」再來是「腳」然後是「耳朵」。對音樂老師的我來說是極大的打擊，約二個星期的時間，我每天哭到睡、睡醒哭，直到某天亞帆拿面紙幫我擦淚時，突然清醒知道自己必須堅強成為她永遠的後盾。

接著開始積極尋求聽力方面的治療。而原本復健、針灸、早療中心的課還是持續，再加上雅文基金會，幾乎天天有課。下課後我們會搭捷運去動物園或兒童樂園玩，玩到帆帆爸爸下班來接，也算是當時的小確幸；或許是因為這樣，帆帆非常活潑有自信。

後來我懷了弟弟，還是一樣帶著帆帆上課，但肚子越來越大針灸就變得非常困難；孩子害怕、掙扎，打掉了醫生手上的針，折歪了頭上插的針，我必須抱住她，我看見她的害怕，她不懂這些是為她好，之前為了讓檢查順利，都是灌鎮定劑或安眠藥，難怪她會這麼害怕到醫院，討厭醫生護士。

因為這樣的體認，帆帆爸爸去學針灸，慢慢的她可以乖乖配合，用溝通接受其他檢查，以及做耳膜時不再哭鬧。

弟弟出生後，我們搬回新竹，也是帆帆該念幼稚園了，我們四處打聽，選了重點學校，帆帆從喜歡到不想上學甚至故意搗蛋。一開始以為是新鮮感褪去，每天被告狀，後來發現是老師孤立她，甚至不讓她參與學習。我與老師懇談時，老師說：「當初媽媽說過不用特別教她……」，會議後我很氣自己，會這樣說是不希望老師有壓力。而帆帆喜歡同儕，上課時卻只能在角落眼巴巴的看著別人，我心疼她也更氣自己還怪她不懂事。帆帆的語言不好，無法表達他內心的不滿，我以為的好對她來說卻是傷害。一個老師若沒了心，再多的溝通也沒用。我們當機立斷直接換學校，我找遍了大新竹一間間問，除了與園方談之外，也相信自己的直覺，很幸運帆帆遇到好老師，漸漸地大家都喜歡她。

到了小學又是另一個挑戰，好不容易擠進了融合學校，以為可以很平順，卻因為同學嘲弄、霸凌，我們察覺帆帆上學並不開心，而用心的老師私下分析學校現況與窘境，我們了解後選擇離開，一個標榜融合的環境卻不融合，真是可惜。我們是第一個離開的學生，一年後這個班只剩下一個學生。印象中的「轉學生」是個麻煩，何況才開學2個月，在新學校班上同學已經進入軌道，很多規矩帆帆還是狀況外，普通班的腳步快，帆帆又特殊，老師有心卻不知如何幫忙，我只能努力的溝通，也尋求聲暉（協會）與雅文（兒童聽語文教基金會）的幫助。無意間形成了老師著急、媽媽無奈、孩子放空的局面。但我相信我的善意及努力會被了解，終於等到老師回應，讓這三角形得到平衡。

亞帆的成長及求學的過程非常辛苦，箇中滋味只有媽媽懂。她換過兩次血、抽過兩次骨髓、開過四次刀 ，腦波、電腦斷層、核磁照影…多到數不清，在我心裡她是小勇士。雖然學習上我們落後了，但帆帆有自己的步調，她的進步我們看見了。

未來的路還很長，我們勾畫的美麗願景，為了圓夢我們要努力，因為我相信—明天會更好！謝謝一路相伴的家人、朋友們。

(本文轉載自新竹市聲暉協會第34期會訊，感謝協會慨允轉載。)

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文／新竹市聲暉協會

每每打開電視或翻開報紙，看見許多身障者的照顧者因承受不住壓力而帶著身障者走上不歸路，真是令人覺得唏噓。以本會多年來服務聽障家庭的經驗，許多家庭起初得知家中有聽損兒時，常常措手不及，我們接觸了許多驚慌、無助的父母。

在此為了紓解聽損兒家長平時教養的壓力，特地舉辦此課程讓家長透過這次活動的參與得到更多的支持與鼓勵。

此次課程很榮幸邀請到來自桃園的社福單位-怡仁愛心基金會邱瀅如、王朝來、林筠珊三位園藝治療師來引導家長，透過植物的色彩、香味、質地、味道及聲音，提供不同的感官刺激，帶出歡愉、平和、自信等效果，期望透過家長之間的對話以及分享，來促進家庭成員良性互動。首先為了讓參與活動成員能相互認識及熟悉，進行了一個小遊戲，不僅考驗記憶力，也藉由此遊戲讓大家可以更了解彼此，也達到一種互助的概念，當有人忘記別人名字時，大家可以互相提醒，當輪流到最後一個人時，大家也就更了解彼此了。接著我們就開始第一個單元「水耕植物」認識及製作，講師也透過簡報讓大家可以更了解黃金葛這個植物有什麼品種以及要如何得好好呵護它，當講師介紹完植物後，就是 DIY 時間囉!從裝填魔晶土到綁緞帶，每位家長都認真地製作屬於自己與眾不同的作品。

為了紓解家長照障孩子的壓力，特地開設園藝治療課程。

第二個活動「發財樹盆栽」DIY，從裝填土到鋪上屬於自己獨具匠心的彩石圖案、製作路牌及柵欄，每位家長發揮自身創意，利用彩石鋪出不一樣的形狀，有人鋪成彩虹，也有些人鋪了愛心，各種不同的形狀，也呈現出每位家長不同的心境；第三個活動「乾燥花卡片&杯墊」DIY，講師發給每人不一樣的材料包，卡片製作時，是需要靜下心來，並且自己設計整張卡片及杯墊，也將自己的想法完全發揮在作品上，並在卡片上搭配上一段文字鼓勵自己。

在整段活動中，不僅可以製作出獨一無二屬於自己的作品，還可以療癒身心靈，此次課程製作了許多別出心裁的作品，讓各位家長收穫滿滿，這麼好的活動，還能夠不參加嗎?期待明年您的加入！

(本文轉載自新竹市聲暉協會第34期會訊，感謝協會慨允轉載。)

文／玄奘大學社工系大三實習生 林語蓁報導

協會多年來服務了許多的聽損學童，也有開設增進孩子口語能力的語言治療課程，今年(2017年)是第三年辦理「我是小小演說家：說故事暨朗讀比賽」，最大的用意是給予孩子一個展現自我並提升自信心的舞台。我們邀請到新竹市西門國小學務主任黃瑞欣、特教老師余婉菱及語言治療師李淨光來擔任評審老師。本次報名的參賽者分別為家庭暨個人幼兒組3 人、小學組 6 人及青少年組 3 人。

活動當天，由黃琦雯理事長與貴賓致詞拉開了比賽的序幕，每位參賽者都盛裝打扮，有的爸爸媽媽還幫孩子做造型及道具，真是讓人大開眼界。孩子表演的類型分為說故事、朗讀文章及背誦唐詩，年紀最小的幼兒組參賽者年僅三歲，上台背誦唐詩甚至還用唱的呢! 他在台上活潑的程度絕對不亞於小學組和青少年組的參賽者，簡直是可愛無比。

小學組和青少年組的參賽者也不遑多讓，上台一拿出道具就吸引了眾人的目光，再加上搭配故事情節的手部動作，將整個故事完整又生動的呈現出來。比賽真的是非常精彩，可見家長及孩子們多盡心盡力的準備這次的比賽。當孩子在台上展現自我時，台下的家長看得滿臉笑容，紛紛拿出相機捕捉孩子在台上演出精彩的畫面，許多家長一開始都擔心自己的孩子沒有足夠的口語能力參加比賽，但協會的工作人員及口語老師不斷的建立家長信心，每個孩子成長的過程都是需要家長的支持與陪伴，唯有給他們舞台展現自我，增進孩子們的自信心，才能使他們一次比一次更加進步，找出自己人生的大舞台。藉由此次活動的辦理，爸爸媽媽陪著孩子做比賽前的練習及準備道具，增進親子間的關係，讓彼此感情更為緊密。

小小演說家活動，讓孩子們在舞台上展現自我、增加孩子們的自信。

將將將將~~~比賽終於到了最緊張的頒獎時刻，透過評審老師的講評，讓每位參賽者了解到自己不足且需要注意的地方，當然，大家的表現都是很棒的，活動雖然是說故事比賽，但主要是要鼓勵孩子們勇敢站上舞台，表現自我，評審老師們也不吝嗇的稱讚大家。這次比賽不論輸贏，每位孩子都是唯一的 NO.1。在此也要感謝所有家長及孩子們的熱情參與，以及所有老師、理事長、貴賓、志工的協助，因為有你們，活動才能順利落幕，也期待之後能夠看到孩子們繼續在舞台上展現自我、發光發熱。

(本文轉載自新竹市聲暉協會第37期會刊，感謝協會慨允轉載。)