就明眼的孩子來說，他們的學習資源都隨著新世紀的數位革命與時俱增，可以多元的發展自己的潛能。每位父母當然都盼望自己的孩子有豐富的學習資源，明眼的孩子在成長過程中有個歡樂童年，但對於視障生而言，那可能只是黑白的兒時記憶。對他們及其家長而言，有一個長久以來的困境，那就是圖書資訊的缺乏。圖書的不足又導致視障生失去閱讀的興致，惡性循環的結果，視障生難以獲得啟發性教育的受教機會。

　　在現代忙碌的社會裏，工商競爭之際，有一些企業仍不時地發揮愛心，秉持深層的人文精神來關懷弱勢族群，讓他們擁有人性的生活與教育環境。由台灣普立爾科技公司成立的拍得麗文教基金會，於1998年7月成立，除了攝影文化的推廣之外，他們也設立點字童書館，並推動視障者的教育輔助計劃。

　　盲生看不到強調視覺刺激的童書中所呈現的色彩與圖畫，但因大部份童書都具有親子互動的功能，因此該基金會將每本書保留原貌，加貼透明點字膠模製成明盲雙視童書。成立這樣一個人性化的童書館，是希望明眼人與盲胞之間也能相互分享影像與閱讀的樂趣。

　　至2001年4月為止，館內雙視藏書約有1,000冊。圖書種類有：兒童文學、神話寓言、自然科學、語言教育、宗教節慶、鄉土文化以及電腦資訊等。多樣化的童書題材，有助於開拓視障學童的視野，促進身心靈的發展。

　　他們也輔導視障生克服英語與自然科學這方面的學習障礙。視障兒童對自然事物難以理解，無法在視覺上感受美好的大自然。為了讓這些小朋友能夠聆賞大自然，2001年4月開始，基金會與風潮唱片合辦「自然音樂讀書會」，藉由自然的原音來體驗那優美的環境。

　　另外，他們也曾舉辦過昆蟲與植物花卉相關的課程，請專家講解，讓視障學童們有更深一層的自然體驗。每次參與的對象不僅只是10位視障學童，更邀請這些學童的家長與明眼的兄弟姊妹一起參與，讓活動更活撥更有意義。在開始這些活動之前，每位老師會與學童先作交流，從互動中找尋適合學童的學習方式與內容。例如：摸魚鱗來了解蝴蝶翅膀的鱗片，以及利用紅酒酒架類比昆蟲的複眼等，老師們因而可以設計更活潑的課程，啟發這群孩子。2000年5月的昆蟲營，廖智安老師特別從馬來西亞進口大型的昆蟲標本，是為了讓學童透過觸摸與拆解，藉以了解昆蟲的構造與習性。昆蟲營結束後，廖老師終於明白，每一位視障學生學習的過程是如此的困難，但他們又是如此的努力。

　　為了讓盲童有良好的英文學習管道，基金會也積極地培訓英語師資，希望以另類的互動模式，打下英文的基礎，日後便能毫無障礙的與外國盲人函授學校接軌，享受終身學習的樂趣。

　　創會的前五年，基金會都在做好紮根的工作，一位執行長及四位工作人員不停地努力，使它茁壯，希望讓視障學童獲得完善的學習資源，有自信的發揮個人潛力。他們期待有更多的企業、更多的人投注心力，讓所有的視障者都能公平的享有社會資源，並對社會有所貢獻。

（本文作者為徐動性腦性痲痹患者，拍得麗文教基金會已於2002年改名為「普立爾文教基金會」。）