蔚綺老師聊柏翰

柏翰是來自嘉義的孩子，小學時是一至二週的週末來台中跟我學鋼琴。因為是弱視，學習音樂是靠聽力學習。

虛心受教的柏翰，很肯苦練，以一個男孩子來說，很有耐心也很細心，可以要求他調整每一個音的表現。也因為柏翰自我要求很高，對比賽和演出表現比起其他盲生容易緊張，面對每一場比賽都是全力以赴，很努力去準備。

國中之後課業繁重，但沒有因此而放棄鋼琴，改成兩至三週上一次課。

申請總統教育獎時，媽媽特別來請教我如何準備資料，感覺一家都擁有使命必達的毅力。豐富又精彩的備審資料非常有料，得獎是實至名歸。

前陣子有一部介紹柏翰的微電影，才發現柏翰已經從瘦小的男孩變成大男孩了，就是一個很努力、很有想法的青少年。

得知他二度榮獲高中組的總統教育獎，很為他感到開心。

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破碎色塊組的世界裡，能夠辨識外物模樣的距離，是五公分。

嘉義高中的教室裡，其中一個座位擺放著巨大的螢幕，纖瘦的男孩將臉靠得離螢幕極近，雙手熟練地操作輔具，將課本上的內容放大到螢幕上，一個字一個字地讀著，用語全班同學一樣的速度，清晰而有力地朗讀課文。

這個男孩叫陳柏翰，因為早產造成視網膜病變，左眼全盲，右眼僅有0.01的視力。

然而，嚴峻的先天考驗，並未使他的生命黯淡。從小就好學的柏翰，不但靠著敏銳的聽覺學習音樂，還喜愛閱讀和寫作；同時，在實現自我生命價值的人生旅程中，更是不遺餘力，以音樂陪伴獨居長者，以自身經歷鼓勵他人，樂於分享對生命的熱愛和永不放棄的精神。

雖然年紀尚輕，但柏翰已然是生命的實踐者。

一路以來，柏翰不曾進入過特教體制，都是在普通教育的體系中求學。

由於早療的成效極佳，柏翰的表現自小就相當出色，不受限於視力限制，學習認字、寫字，也因為優異的聽覺和音感，學習鋼琴、直笛和陶笛，且都具專業演奏的能力。目前，柏翰就讀的是嘉義第一志願，嘉義高中，和一般生在同樣的教室裡一同學習，接受相同的教育方法，不論是課程進度還是測驗難度皆同等對待。

實際上，柏翰在求學過程裡，由於視力因素，也曾經歷波折。

小學時，老師和同學對於視障者的狀況不夠理解，也不知道該如何協助，而造成相處之間的不愉快，最終，是媽媽花了許多心力為他奔走、溝通，才順利轉學到其他學校。幸好，轉學之後情況一切好轉，遇到友善的老師與同學，同學們樂於在他有需求之時協助他，也會主動詢問，或是有時候，自己好好表達也就能獲得協助。

而柏翰能有如今的學習成就，必須歸功於母親。由於，柏翰媽媽非常重視孩子的教育，從小，便積極訓練孩子的早期發展，投入大量心力為柏翰奠定學習基礎，幫助柏翰順利進入「融合教育」的體系中，減少中間的磨合期。

關於接收資訊的方式，柏翰雖然多半是以聽覺為主，但文字和語言的學習，柏翰會使用視覺學習，他既會點字也會國字，只是在習慣閱讀國字後，已較少使用點字了。進入高中後，平時所需的閱讀量變得太大，這時柏翰又會切換成聽覺接收為主的學習方式，利用盲用電腦將課文變成電子檔案，播放聽取。若是遇到寫作，則會以國字書寫來完成作文。

總的來說，因為有家人、老師與同學的幫助，以及科技工具的輔助，為達成學習目標，柏翰會依照自身情況調整適合的學習方式，在艱辛的求學路上，秉持堅持到底的信念，一步一步成長至今。

音樂之於柏翰，是生命不可分割的心靈之友。

柏翰與音樂建立連結的契機，可回溯到小學低年級的時期。當時，學音樂是為了培養新的休閒活動，柏翰在接觸音樂後，點燃對音樂的興趣和喜愛，並開始以此抒發心情。

後來，柏翰的母親透過家長間的資訊交流，得知專教視障生鋼琴的陳蔚綺老師，升上小學四年級，柏翰幸運地成為陳蔚綺的鋼琴學生，帶著原本既有的基礎，在陳蔚綺的悉心指導下，於鋼琴領域中精益求精。

有一段時間，柏翰經常往返嘉義與台中，只為向陳蔚綺學琴。

對柏翰來說，經過早療及訓練，可以透過微弱的視力學習，但要藉由讀譜學習鋼琴仍是太過吃力，再加上，擁有敏銳聽覺的他曾接受過音感訓練，不需額外花費心神就能分辨音高，因此以聽覺學習音樂還是最有幫助的。

於是，如同多數視障學生所接收到的教學法，陳蔚綺對柏翰仍是以兩台鋼琴進行教學，老師先彈一次，再讓學生跟著模仿彈出一樣的音。另外，特別的是，陳蔚綺會幫助學生掌握曲子的雛形，細節則讓學生自行去挖掘、調配。

陳蔚綺專業的教法，是過去音樂老師沒用過的方法，確實切中了柏翰的需求，令他耳目一新，更幫助他的演奏能力大幅提升。

不過，雖然柏翰原本就有一定的基礎，但隨著課程逐漸進階，曲子長度和演奏複雜度增加，多了許多變化性的彈法，背曲子必須耗費比以往更多的時間，同時，也因為不以看譜來學習，柏翰便將陳蔚綺示範彈奏的聲音記進身體裡，跟著老師循序漸進的教學，越來越進步。

談論到演奏鋼琴時的弱點，柏翰直白地表示，和多數視障演奏者一樣，當樂曲需要力道明顯的強弱變化，以及大幅度的跳音時，仍會不自覺地感到害怕，擔心離開鋼琴而懸空的手，會在摸不出差異的琴鍵中迷失，甚至因此而彈錯音。為了克服心理上的恐懼，唯一能做的，就是提升對琴鍵和曲子的熟悉度，不斷地練習，熟能生巧後自然能建立自信。不過，他也不諱言，其實不同的鋼琴和演奏環境，多少還是會造成一些影響。

於陳蔚綺耐心指導的鋼琴課裡，柏翰見識到這一位音樂老師對教育的深厚熱忱。偶爾，他會看到老師為其他同學上課的情形，從旁觀角度看，更能看出陳蔚綺的用心，會考量不同孩子的情形，投以適當的教法和鼓勵。更重要的是，不論所學的曲子是否要參加比賽或是表演，都不影響陳蔚綺的教學品質，她會將學生在該曲子的演奏能力雕琢到好，絕不會出現得過且過的心態。

另一方面，柏翰也觀察到，陳蔚綺之於學生們的心靈陪伴。當學生為了比賽而緊張，陳蔚綺便會鼓勵他們，舒緩他們的心情。

「老師就是學生們的定心丸。」柏翰如此貼切地形容陳蔚綺。

回憶過去特別的參賽或演出經歷，之於柏翰最深刻的，即是「台日鋼琴交流音樂會」的公開演出。這是由陳蔚綺聯繫和籌備的音樂會，讓台灣的孩子們可以和來自日本的身障鋼琴演奏者們，在正式的舞台上，彼此切磋琴藝，欣賞對方的演奏。

當時的柏翰年紀不大，閱歷也尚淺，但是能在單一場合中，看到如此多來自各地的台灣與日本演奏者，仍是令他相當興奮。柏翰猶記得，那些演奏者在音樂表現上皆是極具水準的表現，彷彿身上完全沒有承受任何障礙所苦，世上也沒有任何東西可以去阻擋他們追求音樂的心。而柏翰，也是抱持著一樣的心態。

還有一場特別的演出，是在總統教育獎的得獎晚宴上，柏翰以得獎者的身份受邀上台表演，和陳蔚綺合作演出《雨夜花》及《望春風》二曲，他演奏陶笛，陳蔚綺則以鋼琴為他伴奏。那一次的演出，除了得獎的喜悅之外，他非常榮幸能和陳蔚綺老師合作。為了達到完美演出，事前他與陳蔚綺反覆練習，當時由於陶笛和鋼琴的音調不同，還花上了一段時間去克服。

然而，固定到台中跟陳蔚綺學琴日子，進入國二後，因為課業逐漸繁重而停下。

目前是高中生的柏翰，未停止關於音樂的學習，只是演奏樂器的重心從鋼琴轉變成陶笛，外面的演出也都以陶笛為主。對此，柏翰表示原因其實很單純，他說：「因為陶笛攜帶上比較方便。」

喜愛帶著陶笛的柏翰，平時會上哪兒去呢？

原來，柏翰實踐生命價值的另一面向，是以音樂與長者們建立的忘年之交。從小學開始，他便經常利用假日休息時間，帶著雖然輕巧的陶笛來到養老院、安養院，為年邁的長者們吹奏音樂，以陶笛溫潤的音色撫慰歷經風霜的心靈。

「其實我蠻喜歡和長輩們聊天的。」聊到行動的起因，柏翰立刻答上了這句。

與長者比鄰而坐，傾聽他們的話語，那些富含人生百態的故事，給予柏翰思考人生不同可能性的機會，長者們分享的切身經驗，也幫助他知道可以怎麼努力去達成目標。而在獲得許多珍貴的人生寶藏後，柏翰也想為長者們做些什麼來回饋，想著想，便決定從音樂出發，畢竟，音樂就是一個可以自娛也能娛人的美妙事物。

和長輩們的相處，活動也不複雜，就是吹吹曲子、聊聊天，度過半個白日。雖然過程平平淡淡的，卻有別有一種雋永感。聆聽爺爺奶奶口中所述的，即使因為人生經歷的落差，不一定都能有所共鳴，但只要看見這些爺爺奶奶露出笑容，柏翰就覺得一切都是值得的。

或許說來有些殘酷，逐漸步向尾聲的生命，和正要開始體會人生的孩子，當雙方交流之時，不免湧起各種感慨。對於長者們來說，柏翰的陪伴讓他們有動力去回憶過往，或許有笑有淚，但都是組成人生的重要養分；而之於柏翰而言，看著長者衰老的身體、承受的病痛，他體認到自己是很幸福的，平安地活到現在，健健康康地生活著。

那些相處的回憶裡，令柏翰至今難忘的，是有次和一位奶奶聊到她的孫女，奶奶表示很想念她的孫女，剛好，柏翰的弟弟擅長畫圖，於是他便和弟弟商量來幫這位奶奶畫一張孫女的肖像畫，送給她當作禮物。後來，這對兄弟向奶奶問了孫女的長相和特徵，並取得了照片，順利完成這一幅溫暖的畫作，讓收下畫的奶奶非常感動。

約莫是小學尾聲，受到長輩們各種人生故事的薰陶，讓柏翰的心靈獲得充足的成長，當時的他，和長者間及同儕間的情誼都很穩固、和諧。同一時間，他還著迷於寫作，並立下目標，希望在拜訪各個養老院後，能收集到一百位爺爺奶奶聽完他吹奏「望春風」一曲的心情故事，最後他也真的實現了，獲得滿滿的故事和成就感。

不過，這一百個小故事至今仍未對外發表，而是被柏翰記錄在一本冊子裡，做為人生裡的珍貴紀念。或許在未來，這份自我實現的作品，能變成一部經典故事也不一定。

而今，雖然龐大的升學壓力逐步逼近，柏翰允諾自己會持續做著這些事情。

再次問起促使他行動的原因，他表示，在求學期間，從社會各方得到了許多寶貴的資源，造就了他的成長，因此他想盡他所能回饋社會，除了拜訪養老院，他也曾在學校的公開演講上和同學分享自己的故事，以及陶笛演出，據說已有超過兩千位的同學聆聽過他的演講分享。

也許是因為深受長輩們的影響，言談間，柏翰總散發出成熟而內斂的氣息，在同年齡層應屬是難得。

於2012年榮獲總統教育獎後，柏翰未以此自滿，依舊透過多樣的形式，實踐自我的生命價值，不論是在學業、音樂和公益活動上皆是盡心盡力，將他人與自身所累積的過往故事，在活著的每一刻，創造嶄新的故事。

關於柏翰未來的生涯規劃，預計是以人文社會類的方向發展。他說，音樂不會是他職業發展的選擇，但永遠會是重要的興趣和回饋社會的媒介。

這個回答，一如他的成熟理性，卻又不失那份溫柔的心思。

（本文摘錄自《陪伴—總統教育獎推手陳蔚綺的愛與教育》一書第170～180頁，感謝「有故事公司」慨允轉載。）

在孩子們學習力正強的成長階段，不少家長會讓孩子學習音樂、演奏樂器，當作興趣和才藝的培養，坊間不乏音樂教室或音樂家教，可以依個人情況選擇合適的課程和師資，只要時間與經濟狀況許可，學習音樂的門檻不會太高。

然而，相對於一般人，身障孩子們的音樂之路，往往是荆棘塞途。

盲生學習鋼琴，同樣不容易。

回想過往的學習經驗，利用視覺接收資訊、進行學習，之於明眼人而言是如此理所當然，但在渴望學習的視障者身上，卻非如此。因為無法藉由視覺獲取外界的訊息，他們多是利用觸覺、聽覺來學習，常見的教材，像是點字書、錄音帶等，又由於資訊轉譯成點字需消耗大量的資源和時間，點字傳遞訊息的效率遠比普通文字差，視障者在各個領域的學習資源還是有限。

即使是音樂，這種以聽覺組成的領域，一般學習音樂的人仍大多從視覺開始，從樂譜認識五線譜、音符與各種記號的長相和意義，先學會讀譜後，才懂得演奏。音樂老師普遍採用的教學方式，多半是以視覺出發，知道如何教盲生學習音樂的老師，是可遇而不可求。

總統教育獎得主之一的張晏晟，是陳蔚綺第一個全盲的鋼琴學生，多年來，更是她的得意門生。在晏晟成為她的學生之前，晏晟的父母就曾為尋找適合的鋼琴老師而四處碰壁。

起初，雖然受過長年的音樂訓練，並投身於特殊教育界，擔任特教學校的音樂老師，但談及視障者的鋼琴教育，陳蔚綺也並非一開始具有相符的專業能力，當時尚未有既定的教學方法可以參考，自然也無教材可用。

出於對音樂教育的熱忱，以及對孩子們的疼惜，她接下這份教育生涯中的挑戰，往後的數年間，不辭辛勞地，在盲生鋼琴教育這塊冷僻又缺乏資源的領域，持續耕耘，她所貢獻的時間和心力，在台灣，早已是無人能及。

開創嶄新的教育方法，沒有捷徑可抄，必須累積教學實戰的經驗，慢慢養成，做了就會了。於是，陳蔚綺從解決學生單一的問題開始，每當盲生練琴遇到瓶頸，彈不好、彈不順的地方，就是建立新教法的關鍵時刻。

這段期間，陳蔚綺彷彿從鋼琴老師轉職成發明家，面對學生在習琴所遇的困難點，她會先探究問題的癥結所在，嘗試不同解方，協助學生突破關卡。累積長期的教學實務，觀察學生的學習曲線，從中抽取具有價值的經驗，她逐步發掘有助於盲生學習鋼琴的教學方法，最後，集結成一套「盲生鋼琴教育法」。

陳蔚綺自創的盲生鋼琴教育法，總結其特別之處，在於「兩架鋼琴」 與「全程錄音」。

準備兩架鋼琴上課，是為了學生和老師可以在同時彈琴。學習新曲子時，盲生可以輕鬆跳過識譜的階段，聆聽老師彈奏的琴聲、口述的指法，用身體記憶聲音、用腦袋學習演奏；課堂全程錄下的錄音檔，是重要的課堂筆記，課後反覆播放音檔複習，練琴時用來檢驗彈奏的音準、節拍和音色是否正確，是幫助學生增進琴藝的關鍵。

這套教育法的難度可分成兩種等級，尚未或剛開始學習音樂的初階；以及具音樂底子與彈奏能力的進階。

初階，即是針對剛開始學習音樂或初次接觸鋼琴的初學者，通常先從鋼琴的音階練習開始學習。演奏鋼琴時，僅靠觸覺是無法分辨琴鍵聲音的高低，頂多從琴鍵的凸度分辨白鍵和黑鍵，因此，當盲生在鋼琴前就定位時，陳蔚綺要求學生先找到「中央Do」這個音，再從「中央Do」向兩側移動手指練習音階，由高至低、由低至高。而後，逐漸增加難度，練習單旋律的聽奏，再試著為旋律加上簡單的伴奏。

進階的教法，則是給已經學琴一段時間，具有一定音樂知識和演奏能力的學生。主要的教學方法，是老師先彈一句，學生再跟著彈一句，將旋律記起來；稍微練熟之後，老師再與學生一起彈奏，但這時學生必須仔細聆聽老師彈奏的琴音，除了把音彈對、彈準，還需盡可能地模仿老師的音色，注意強音、弱音的變化，以及手部的用力與放鬆，將樂曲表現得更為流暢。

多年來，培育許多優秀的視障音樂家後，這套盲生鋼琴教育法的成功，無庸置疑。

談起陳蔚綺對自創教育法的信心和肯定，有一段不能不提的小故事。曾經，她偶然在網路平台上發現一段訪問影片，記錄了日本知名的全盲鋼琴音樂家辻井伸行的練琴過程。動態影像裡，辻井伸行的鋼琴老師，日本大學頂尖的音樂教授，同樣準備了兩架鋼琴授課。由此可證，英雄所見略同，採用相似的教學方法，讓她備感欣慰與驕傲。

（本文摘錄自《陪伴—總統教育獎推手陳蔚綺的愛與教育》一書第69～73頁，感謝「有故事公司」慨允轉載。）

談起踏進特殊教育的契機，陳蔚綺稱它是巧合，但其實是一個聽取真實心聲的故事。

出生於南投竹山的陳蔚綺，自小就是受音樂的灌溉成長。她的雙親皆為教育工作者，母親是音樂老師，而在母親薰陶下，自然而然對音樂產生興趣，一路修習音樂長大，大學更順利考取台灣師範大學音樂系，立志能與母親一樣成為音樂老師。畢業後，陳蔚綺先到小學實習，再被分派到新竹擔任國中音樂老師。

那時，剛成為音樂老師的陳蔚綺，心中滿懷對音樂教育工作最純粹的理想與熱忱。

只可惜，現實與理想總是隔著一段唯美的距離。過度強調升學重要性的教育環境，讓非考試學科的音樂課不受重視，升學壓力讓音樂課變了調。當時，依照學科能力分班的教育制度，讓學生不僅在成績表現上有了高低之分，音樂課的投入程度也不一致。

前段班聚集了全校成績頂尖的學子，面臨排山倒海的考試壓力，迫使他們不能放過任何可以唸書的機會，非正式考科的音樂課理所當然地變成K書課，學生既不參與音樂課、也不太與音樂老師互動。後段班情況則相反，這些被學校放棄又自我放棄的學生，非但不在乎學科成績，課堂間也只會玩鬧，彷彿全世界都是他們的遊樂場，在教室內橫衝直撞。較為好的情形就屬中段班，對老師和上課內容有較多的回憶與互動。

總之，荒腔走板的音樂課，與她預期的音樂教育相差甚遠，每每想到這些，不禁悲從中來。

一位從台師大音樂系畢業的優秀新鮮人，才剛進入學校，準備一展抱負，以音樂老師氣質優雅的姿態，培養學生的藝術素養，卻在學業壓力的籠罩之中，降格成了為學生播放音樂的DJ，課前用心準備的音樂素材，入了學生的耳，卻入不了學生的心；在混亂的教室內，則又得花上很大的力氣做教室管理，遑論教學的品質。

面對學生無所謂的上課態度、吵擾的課堂狀況，部份老師似乎是視而不見、聽而不聞，不理不睬，只管按表教課，讀唸課文、抄寫板書，熬過一堂又一堂的課。陳蔚綺將一切看在眼底，對於這種看似聰明、實則逃避的作法，她懷著既失望又惴惴不安的心情想著：若一位老師的教育生涯都是如此，未免太過可悲。

雖然，起初的挫折令陳蔚綺沮喪，但她並未輕易妥協。

她心目中理想的音樂課，應該是能帶給學生們快樂的。為了實踐從事音樂教育的理想，首先勢必要能引起學生的興趣，提升參與音樂課的意願，於是陳蔚綺決定投其所好，將學生喜歡的時下流行音樂納入課程內容，先抓住他們的心，再來改善上課狀況。

在90年代，青少年間最膾炙人口的流行歌曲之一即是周華健的《朋友》──「一句話，一輩子，一生情，一杯酒」短短的四個詞，道盡在流浪的生活中友情的珍貴──清亮明快的旋律，加上琅琅上口的真摯歌詞，是引起年輕人們內心共鳴的一首好歌。選定後，陳蔚綺特別找來樂譜，準備用這首歌在課堂上和學生們一決勝負，用音樂展開新的交流。

沒想到，將歌曲帶進課堂上後，這番苦心卻未奏效。

那天，音樂教室裡響起了學生們耳熟能詳的旋律。陳蔚綺坐在鋼琴前，現場彈起了《朋友》一曲，一邊自彈自唱，一邊邀請學生們一同合唱。然而，學生們的反應出乎她意料之外的平淡，她精心準備的這份驚喜，不但沒被注意到，反而將她淹浸於難以承受的難堪之中。

她只覺得，當下的她就像是酒吧裡的琴師，為討好聽者盡心演奏，卻得不到任何關注和掌聲。原本滿心的期待被澆熄，取而代之的，是一股憤恨的怨氣。這回，她再也忍不下心中的不滿，將音樂老師應有的氣質和修養拋諸腦後，衝著學生大發雷霆，指責他們對音樂課的視若無睹和對老師的不尊重。

「可能是我剛畢業，教學技巧和能力還不夠純熟。」談起那段沮喪的教學經歷，陳蔚綺有些遺憾地說。

高漲的升學主義下，學生無心參與的音樂課，讓原本對教育滿腔熱忱的陳蔚綺承受巨大的挫折，卻又無力改變，而在事事追求正確答案的教育體制裡做一位音樂老師，似乎並不是屬於她的正確解答。

還好，不久之後，改變陳蔚綺教育生涯的轉捩點出現了。

於新竹的國中任教滿兩年之時，深感無法繼續在這樣的環境裡奮戰，陳蔚綺辭去國中教職，原本想準備出國唸書，這一年先在文華高中、台中高工及台中高護等高校兼課教音樂，同時補習並申請將留學的學校。

1995年，彰化的啟智學校對外招募特教老師，得知消息的陳蔚綺前去應徵。

不論是在當時還是現在，普遍來說，願意投入特殊教育的老師都是相對少數，具音樂專業背景的更是稀少。因此，當彰化啟智學校看見一位自台師大音樂系畢業的應徵者，陳蔚綺之於他們而言，就像是天上掉下來的禮物，即使沒有特殊教育的教學經驗，校方還是熱烈歡迎她的加入。讓陳蔚綺驚訝的是：校長與教導主任親自迎接她來報考，讓她好生感動！當年引領不懂特教的她走進特教領域的重要人，就是當時彰化啟智學校的教導主任鄭美雲主任。

得到彰化啟智學校的機會後，陳蔚綺並沒有考慮太久。畢竟，只要升學主義的教育環境猶在，即使換到其他普通學校任教，相同的情況勢必會一再上演。既然如此，何不換個領域試試看呢？

於是，陳蔚綺就此進到了彰化啟智學校，在彰化啟智學校的這五年，讓陳蔚綺如海棉般吸收了許多特殊教育的相關知識，練就一身功夫，結合特教與音樂雙專業，得以乘載滿滿的能量，展開往後造福無數身障孩子的特殊教育之路。

（本文摘錄自《陪伴—總統教育獎推手陳蔚綺的愛與教育》一書第31～35頁，感謝「有故事公司」慨允轉載。）

延伸閱讀：

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• 陳蔚綺立志成為慢飛天使的羽翼
• 陳蔚綺音樂魔法

書名：陪伴—總統教育獎推手陳蔚綺的愛與教育

出版社：有故事股份有限公司

出版日期：2018年8月

有些孩子，生命之初少了一點幸運、多了一點的考驗。

而當他們與音樂相遇，一雙隱形的翅膀破蛹而出。

二十多年前，一位師大音樂系畢業的年輕老師，陳蔚綺，懷抱著對音樂與教育的熱忱，因緣際會下，一無反顧投身特殊教育界，將音樂的美好送至孩子的生命之中，陪伴他們無懼前行，開拓他們未來的無限可能。

多年來，推使音樂為特教圈創造源源不絕的正向能量，陳蔚綺永遠是不遺餘力。

她以音樂療育身障孩子，使他們忘卻身體的考驗，展開燦爛的笑容，享受與音樂相伴的每一天；她無私地教導孩子學習樂器，輔導他們考取街頭藝人，獲得謀生能力；她更以音樂專業指導視障孩子學習古典鋼琴，帶領他們踏上國際級的音樂殿堂，與世界各地的音樂家們一較高下；也因為有她的陪伴，幫助了九位優秀的孩子獲得總統教育獎的殊榮。

回顧過去到放眼未來，她與孩子們的故事，像是一首溫柔而堅定進行曲。現在，邀請您一同聆聽他們以生命演奏的樂曲。