蔡瑋哲給人的第一印象，是既自信又謙和，深談後更發現，他不因天生的聽力損失而自我設限，反而勇於嘗試，不斷去開拓視野，並為自己找到合適的位置；這是瑋哲成長的歷練，母愛的力量則是背後最有力的推手。

為了讓蔡瑋哲學會聽與說，蔡媽媽不遠千里帶著稚齡的他，南北兩地奔波，從不叫累喊苦。而從小就當起另類「空中飛人」的蔡瑋哲，似乎也因此悄悄地埋下長大以後喜歡自助旅行的種子。

俊挺的蔡瑋哲，是個二十多歲的文青。他熱愛攝影，常獨自背著行囊與相機，勇闖異國他鄉，足跡從亞洲到歐洲。雖然天生患有極重度聽力損失，卻不曾阻撓他旅遊世界的夢想，不曾影響他拿著相機捕捉生活裡瞬間的感動。和一般人不同的是，他戴著「人工電子耳」，去探索繽紛的世界。

峰迴路轉的「聽見」之路

從求學到就業之路，蔡瑋哲一路順遂，始終陪伴的蔡媽媽是最堅強的推手。

瑋哲出生五、六個月後，家人就發現再大的開門聲、電鈴聲他都完全不受打擾，似乎有聽力異常的問題。在台北榮總醫院檢查，得知是極重度聽損，蔡媽媽內心相當不能接受，家族沒有任何聽力障礙的遺傳基因，為什麼會生出聽損兒？她百思不得其解，後來回想起懷孕十二週時起過疹子，驗血得知早就有德國麻疹抗體，也許箇中有所關聯，但事已至此，也莫可奈何。

為了孩子，蔡媽媽辦理留職停薪兩年，全力為瑋哲尋求各種協助管道。在求助的路上，蔡媽媽和瑋哲遇過不少貴人，讓她感動流涕。回首過往，雖然也走過很多冤枉路，但蔡媽媽樂觀地說「愈是羊腸小徑，愈能看見綺麗多彩的人生風景！」真的是柳暗花明又一村。

高雄雖有特殊教育學校，不過，蔡媽媽希望自己的孩子能在一般的教育體制下接受教育，瑋哲從幼稚園的聽障學前班開始，蔡媽媽幾乎都是全力以赴。在瑋哲三歲多、蔡媽媽即將復職了，才央請鄰村同是聽障家長的李媽媽開車帶孩子去高師大聽障學前班上課。

蔡媽媽是國小老師，特別重視孩子的學前教育。經朋友的介紹，有位家教老師教得很不錯，她立刻採取行動，帶蔡瑋哲登門拜師，去了以後才發現，這名特教老師，教聽障小孩強記注音符號，用聲母加韻符聽讀的方式，強迫孩子強記發音。這種強記注音的教法，讓蔡瑋哲心生抗拒、不想上課，每次開車到家教老師住處附近的拱門，他常見拱門就哭泣，不想上課，看在蔡媽媽眼裡心痛如割。

「我看著孩子一直哭，不想進去上課，那種心情多麼痛啊！」蔡媽媽提起這樁陳年往事，不禁眼眶泛紅。一個月之後，毅然決然結束這段不愉快、土法煉鋼的教學方式。

「那時候，家裡的經濟許可，每星期都從岡山開車到小港機場搭機，一天之內往返北高兩地。」想到孩子的學習機會和未來發展，蔡媽媽很快就收起失落的心情，展現十足的行動力。在留職停薪的兩年內，她經常是衣服往身上一套，就抱著瑋哲急忙往外走，母子倆當起空中飛人，到台北找資源。

蔡媽媽帶著瑋哲北上，參加台北婦聯會辦的0-3歲小小孩聽力刺激遊戲，希望藉由遊戲來刺激聽力、體驗律動，進而發現聲音的存在，每個月還到醫院上語言治療課。直到四歲多，植入人工電子耳一個多月後，請聽力師開頻調整電極量，瑋哲才真正發現聲音，並很快地學會仿說。此時的蔡媽媽才見前途真的無量，頓時感到充滿了希望，可說是喜極而泣。

遇見雅文 「聽見」了希望　

 為了孩子，蔡媽媽從未放棄任何希望，一路尋尋覓覓、想方設法。終於皇天不負苦心人，在瑋哲手術後不久，母子倆接觸雅文基金會提倡的聽覺口語法，讓原本生活在無聲世界的瑋哲，從此有了能聽會說的希望。

固定每周三下午，母子倆都會到雅文基金會高雄中心上聽覺口語法的訓練課程。在這裡，蔡瑋哲找到了學習聲音的樂趣，語言發展漸入佳境，人工電子耳終於發揮了功效，讓他學會了能聽會說的能力，全憑聽力也能聽懂對方所說的話。他揮別了無聲的世界，進入多彩多姿的有聲世界，跟常人一樣的生活。

之後，蔡瑋哲順利進入一般國小就讀，在五年級時，導師李錦棕與蔡媽媽帶著九位聽損生，一起到台中參加全國性的「聽損生夏令營」活動，在夏令營晚會上，大家玩得不亦樂乎，蔡瑋哲完全融入群體生活之中，在晚會中他表演三個扯鈴輪替，獲得滿堂彩，評審看見更是驚為天人，起立拍手致意，因此瑋哲更加自我肯定。

將波折的求學經驗化為助力

多數人的成長經驗裡，總會在求學時期遇到調皮叛逆的同學，蔡瑋哲也不例外。他在就讀國中時，也曾被班上同學找麻煩，同學故意謊稱老師找他，等他到老師那裡時，才發現自己被騙。

幾次下來，瑋哲決定挺身勇敢說不，並且向老師反映，被捉弄的情況才得以解除。樂觀的他沒有因這些惡作劇而和同學衝突打架，也沒有因此拒絕上學，反而視之為學習可能遇見的歷練。或許是因為從小就有這些經驗，他已懂得轉念，不讓自己受他人影響而一直在負面情緒裡。

在瑋哲國中時，某天蔡媽媽因公務到縣府洽公，忽然接到學校輔導室打來的電話，表示瑋哲在上英文輔導課時，老師打手心的懲罰令他痛哭，蔡媽媽立即趕到中正國中了解情況。

「當時媽媽內心有股衝動，想進去和老師理論一番。」蔡媽媽說，「聽損生有聽力問題，聽得不好，導致說得也不好，竟遇到動手打孩子的老師！體罰的教學方式，讓孩子避之唯恐不及，怎麼可能會進步！」

類似這樣的體罰，不僅僅發生在蔡瑋哲身上，還有好幾位家長也發現孩子在學校有相似情形，氣得家長們想集體提告，最後還是息事寧人，終究作罷了。

蔡媽媽深怕瑋哲學習英語的進度慢、成果差，偏偏又遇到毫無特教經驗的老師，結果適得其反，只能自求多福了。還好，當時在師大附中教書的小姑姑挺身而出，當起瑋哲的英文家教，解決了他在英語學習上的困擾。

之後，蔡瑋哲考上了中正高工就讀製圖科。

進入高職後一切順利，一年級的製圖導師更計畫培育瑋哲為製圖國手，並利用周末密集到校進行特訓。如果瑋哲能在全國性比賽得獎，將可順利進入大學相關科系就讀。他上課聽得懂、勤做筆記，加上有「陪讀制度」的輔助，讓他度過了既充實又快樂的高中時光。

「陪讀制度」是指，聽損等特教生可以申請陪同上課學習的專責同學──陪讀生，當老師在課堂上說得太快，或者使用麥克風有回音，致使聽損等特教生聽得不甚清楚，陪讀生會重複讀，強化聽損者理解授課的內容。從高一到高三，瑋哲前後有三位陪讀生好友。

瑋哲的高二班導是一位相當熱心的老師，無意間發現蔡瑋哲似乎被同學冷落了，有好幾次孤單一人默默吃午飯，便要同學們邀他一起午餐。校園裡頭點點滴滴的同儕友誼，溫暖了瑋哲的心。

只要遇到好老師，多數孩子都會發奮圖強，展現更大的學習潛力，蔡瑋哲也不例外。在老師鼓勵之下，高三那年，蔡瑋哲利用下課後的一至二小時勤加練習，終於如願以償，取得了三張製圖丙級證照及一張乙級證照，而且分數上幾乎都是滿分，讓蔡媽媽覺得與有榮焉。

高職畢業，進入台南崑山科大就讀機械工程系。蔡瑋哲深深感受到學校輔導室對身障者的友善與關懷。他非常用心準備大學三年級的專題報告，繪製並研發了幫助老人站起來的升降椅。只要老人坐上升降椅，就可以協助老人慢慢站起來。這項研發成果，目前還珍藏在系館裡。如此的成就，讓媽媽感到光榮無比。

愛攝影 立志走遍全世界

 蔡瑋哲熱愛攝影，五姨丈為其啟蒙老師。在高職時參加攝影社，跟社團內的攝影同好砌磋、學習各種技巧，到圖書館借閱相關書籍，精研攝影的實務與理論，隨著與日俱增的愛好、努力學習，技術也不斷精進，從玩家變成專家。

喜愛到處記錄影像的蔡瑋哲，曾經參加台中的攝影比賽，榮獲佳作，為此還專程從高雄到台中領獎。蔡媽媽笑稱，那一回，光是搭高鐵來回的車資，都比佳作獲得的獎金還多，但母子一起前往領獎的愉悅心情，卻是難以筆墨來形容，也因為有了此次比賽獲獎的肯定，更讓蔡瑋哲有信心展開世界趴趴走的攝影旅程。

 熱愛旅行的蔡瑋哲，為了挑戰自己，2017年隻身遠赴冰島自助旅行。為了實現去冰島的夢想，瑋哲做足了三個月功課，從行程規劃、交通動線，到住宿安排等等，所有細節完全不假他人之手。直到出發前兩週，他才和家人提及這趟規劃已久、即將啟程的「冰島九天探索之旅」。

這趟冰島行，是他第一次踏上歐洲大陸，全然無懼於聽力及語言的不足。由於事前做足了功課，此行順利克服了重重的困難及挑戰，再次成功突破自我，九天旅程收穫滿滿，不但讓他更有信心去探索其他的世界角落，也打開了全新的國際視野。

自助旅行最怕遇到語言不通，這時該怎麼辦呢？瑋哲說，不一定要會英文，才能行遍天下，「溝通，有時候靠肢體語言也可以。彼此比手畫腳就可傳達情意，或是用google翻譯，也是可行的辦法。」

有一次，瑋哲在天色漸暗時開車，回旅館時，錯過了十字路口迷了路，正好看見有一對情侶站在路邊談心，於是開口問路。經由這對情侶的熱心指引，他很快找到了回飯店的路，異國萍水相逢，卻感受到滿滿的溫馨。

此行，他還攜帶空拍機，涉足當地拍攝美景，再利用手機設定「智慧模式」，邊旅行邊詳實記錄冰島原始的自然風貌、各地的人文風情。

如今這部名為「ICELAND──聽損的我，一個人冰島獨自旅行」的MV，已經完成剪輯並公布在Youtube網站上，和好友同好分享這段既有成就感又有意義的旅行點滴。這支約五分鐘的MV，從配樂、剪接至上架，都是他獨自一人完成。

在遠赴冰島之前，蔡瑋哲到過韓國、香港、日本等亞洲各地，不但磨練膽識也培養了隨機應變的能力，累積不少自助旅行的寶貴經驗。

很多人認為，一定要英文程度很好才能自助旅行。蔡瑋哲卻說，自己的英語程度勉強尚可，到了國外也未必自然流暢，但他認為不必過度擔憂，因為現在的手機都有英文翻譯的功能，不妨放膽前行，也加深了他探索世界的渴望。

2012年，蔡瑋哲隻身前往香港「三天兩夜自助行」。舉凡航班、行程、住宿、餐飲等等的規劃，都是自己一手包辦。他搭地鐵走訪太平山、維多利亞港、黃大仙廟等各個知名景點。這回在異地，雖沒有家人就近照顧，瑋哲仍成功突破自我，拿起最愛的相機，用影像深度記錄香港的各式人文樣貌。

有了香港自由行的經驗，讓瑋哲建立更強大的自信心。2015年，他和媽媽一起到東京玩，他擔任導遊的角色，和媽媽搭地鐵四處趴趴走，包括東京鐵塔、澀谷、雷門等地，瑋哲的「功力」可說更上一層樓了。

有別於童年，蔡媽媽帶著瑋哲當起空中飛人，奔波於南北兩地，2015年的東京親子遊雖然只有短短五天，她卻明白也肯定了，兒子已長大成人，變得更加獨立自主。

2012年9月當起背包客，一人在香港三天趴趴走；2015年4月，和媽媽一起到東京五日遊；2017年10月遠赴冰島，開車完成九天環島旅程；2018年春節假期，蔡瑋哲再度當起導遊的角色，和姑姑前往美國，從除夕起到二二八連假，一路從舊金山、佛森、優勝美地、好萊塢、洛杉磯等地，完成十二天的美國自助行。

累積在亞洲數次當背包客的旅行經驗，勇於自我挑戰的瑋哲，從亞洲搭地鐵到歐洲開車自由行，不斷設定目標、落實執行，寫下一頁頁精彩的生命篇章。

談起夢想，蔡瑋哲自信又謙虛地說，期盼未來能夠一個人完成環遊世界的壯舉，用攝影記錄最真實的生命感動，預見更不一樣的自己。

正向有實力 畢業即就業

 一般來說，身心障礙者因先天不足，會給人不容易找到合適工作的刻板印象。蔡瑋哲在2014年6月從學校畢業，9月即進入公司上班，打破身障者就業大不易的迷思。原因在於，他自高中起便積極培養專業能力，考取了四張證照，也因此，聽損的缺陷不足以阻隢他的就業機會、限制他的職涯發展。

蔡瑋哲認為自己的口語表達順暢，並不會造成溝通上的障礙，因此沒有尋求為身心障礙者開放的職缺。錄取他的公司主管，在面試時起初只覺得他的口音有些特別，面試結束前看到他的人工電子耳，一問之下，才知道蔡瑋哲有聽損，但面試過程中，蔡瑋哲積極展現自己的專業能力，也證明了他的口語溝通相當順暢，順利為自己爭取到機械繪圖工程師的工作。

即使工作內容是機械繪圖，蔡瑋哲仍必須和他人討論、參加團體會議，這對聽力損失者來說是具有難度的。不過，瑋哲以謙遜的態度與積極的工作表現獲得肯定，即使偶爾會因聽力損失而遇到困難，仍努力克服。

自2015年3月起，瑋哲在工作之餘還抽出時間學習截拳道。他說學習截拳道不但是為了防身，也是在國小五、六年級時深受李小龍電影的影響，激發了他的學習動機，希望從中認識「武道釋義、文武雙全」的深刻意涵。

如今練得身手俐落的他，連搭飛機時，發現空姐快要把水打翻，都能及時「出招」，徒手解決危機。在母子同遊東京時，蔡媽媽也曾親眼見識兒子身手矯健的功力。

允文允武的蔡瑋哲不斷替自己找到新的可能，在可以預見的未來必定多采多姿。看在蔡媽媽眼裡，真是倍感欣慰。

（本文摘錄自《聽見。希望–從無聲到有聲》一書第62～77頁，感謝「有故事公司」慨允轉載。）

延伸閱讀：

• 聽損兒活出自己 出書分享生命故事
• 用心聽•好好說 友善與聽損者溝通
• 萬中選一的孩子 鄒易展

聽著李宇恩開朗、跟一般少女並無不同的笑聲，其實很難想像，在短短的二十幾年裡，她的人生，已經經歷了好幾回的起落。天生的聽損，令她在成長、升學的過程中，遭遇過不少的挫折。而過去總習慣壓抑、不輕易表露的心緒，更在長期的積累下，化為李宇恩在高三那一年發病、並且仍在與之對抗的憂鬱症。

剛出生時，由於雙親都在外地打拼，平時的李宇恩，是託給外婆、舅媽照顧。一開始，親人們都沒有察覺到異狀。直到一次家中有東西掉落、發出巨大聲響時，李宇恩居然一點反應都沒有，才驚覺她也許有聽損的情形。在外地工作的雙親，即便面臨經濟壓力，仍趕緊放下工作，連忙帶著李宇恩四處到各大醫院求醫。這才發現，李宇恩的右耳已然鈣化，沒有任何的聽力。僅存的左耳，也確診為極重度聽損。

約莫在一歲半左右，李宇恩的左耳便動了人工電子耳的手術。術後隔了一、兩個月左右，隨即到雅文兒童聽語文教基金會展開聽語學習。過程中令李媽媽印象最深刻的，是身為聽損生的宇恩，因為人工電子耳特別對塞音，如注音符號的「ㄍ」，以及氣音「ㄎ」、「ㄏ」等發音方式特別難以分辨，單單為了「龜」這一個字的聽力跟發音，就練習了超過一個月。連到了晚上李宇恩入睡後，他說的夢話，都還在延續白天如何把「龜」字說好的練習。

太早的事情，李宇恩已經不記得了。到她本人有印象時，到雅文的頻率已經沒有那麼密集，而是每週會從桃園到台北一次，去一個小時，回來再一個小時。長大之後，她自己學會查資料，才知道雅文基金會主要是教導家長如何在家中教聽損兒說話，以及如何相處。這也是她認為，雅文對她帶來最大的幫助。

在自卑與自我期待之間拉扯的童年

這是最大的幫助，卻不是唯一的幫助。小時候的李宇恩在桃園就讀大成國小，同一屆的聽損兒，連他本人在內，只有兩位。回憶起這段時間，李宇恩認為她一直很自卑。一方面同學們聽不懂她說的話，不願意跟她玩。二方面宇恩時常有機會在雅文聽到一些年紀較長的聽損生進行分享，當聽見同為聽損生的講者能夠流利地說話時，雖然宇恩的心裡有著滿滿的羨慕，卻又在無形中加深了她的自卑感。

直到雅文舉辦第一屆的親善大使選拔，當時就讀小學五年級的宇恩，在師長的鼓勵下苦練了許久，並以超高難度的繞口令表演在選拔中獲得第一名，後續雅文也提供他多次上台表演的機會。因為這樣的成就感，李宇恩才首次從陰影中走出，開始願意積極地學習說話。

國中時，雙親決定舉家遷到台北，讓李宇恩在台北市的「聽障重點學校」新興國中就讀。這段期間，她仍然因為聽不清楚、說不明白的緣故，有被同學排擠的情形。而由於當時的輔具還不像現在這麼精良，在課堂上無法參與一對多的小組討論，也無法參與戶外活動。但在做為聽障重點學校的環境裡，聽損生的人數比一般學校稍微多一些，經常有機會聚在資源教室裡互動，宇恩才在此找回一些歸屬感。

「因為覺得會手語的人很少，小時候爸媽不贊成我學手語。在國中遇到的聽損生朋友，有些不太會講話，只能用手語溝通，我才學了一些。過程中我想辦法說服爸媽，說是學了手語可以跟朋友交換想法跟意見、互相學習，我爸媽才慢慢接受。」李宇恩說：「可能是終於交了朋友、有歸屬感，加上在雅文提供的舞台找到自信，我在國三的時候才慢慢放下，不太會在心裡有所拉扯。」

燦爛與黑暗並存的高中時期

在高一的老師找李宇恩參加詩歌朗誦比賽時，一度喚起了她深埋在心底的自卑感。「我以前從來沒有跟『聽人』，就是聽力正常的一般人，在同樣的舞台上一起比賽。這又是團體競賽，我覺得光練習就是很大的困難。」李宇恩說：「那次比賽朗誦的好像是老師自己寫的作品，主題是關於『歧視』，對同志團體的歧視、對聽損者的歧視等等。在老師的鼓勵之下，我最後還是選擇參加，跟同學們一起努力。」

令宇恩獲益良多的，是老師在賽後跟同學們說的一席話。「老師跟他們說：『你們有沒有發現到，跟宇恩溝通的時候，你們其實不會在意她聽力不好、講話有口音，只是想把意思傳達給她？』那個當下我才發現，對呀，跟別的聽損生相處的時候，我也不會在意他們聽跟說好不好，那為什麼我對自己要這麼在意？」李宇恩說：「後來就覺得，會歧視別人的人，其實是在歧視自己。因為那代表他們沒有包容別人的能力。」

入學沒多久就得到老師用心良苦的鼓舞，使得李宇恩在高中的前三分之二，樂於參加各種團體活動，讓自己的生活過得多采多姿。在高三之前，宇恩參加過社會服務社、電影社跟氣球社，可以說現今她的志向跟興趣，很多是在那兩年間培養起來的。直到現在，她談起一路學摺造型氣球、裝置汽球所投入的心力跟獲得的成就感，以及在家中看電影時跟父親的有趣對話，仍然顯得眉飛色舞。如果把時光定格在高二，沒有人看得出來，這個孩子有任何憂鬱的跡象。

高三那一年，李宇恩突然對任何事情都提不起勁，即便是她清楚做了會讓自己開心的事情。「看書、看電影、摺汽球……什麼都不想做，沒有那個心思跟動力。」一向不會在家人面前表現出負面情緒的李宇恩，在察覺自己異狀的第一時間，選擇了自行求醫：「但是我發現自己的狀況不但沒有變好，反而越來越嚴重。只好跟我爸爸說，我生病了。」

「可能是長期的累積吧。」李宇恩淡淡地說。因為聽損的關係，父母希望他未來有能力可以照顧自己，於是在有意無意中，對宇恩的要求提高了不少。「從小我也不太會表達自己的情緒，因為會讓他們擔心。不管來自家裡、課業跟人際互動的壓力有多大，我都習慣自己想辦法消化吸收。」

在父親的陪伴之下，李宇恩開始更積極地尋醫跟接受諮商。一度看似黑暗無光，但在這過程當中，宇恩接受了諮商師的建議，開始試著重建跟家人之間的溝通橋樑，試著向他們表達自己的情緒跟想法。「這反而是個轉機，讓我跟家人變得比較親密。」李宇恩說：「像我爸爸就開始跟我無話不談，包括他的心事，跟一些比較嚴肅的議題，像是死亡。」

在跟家人一同修復溝通管道的過程中，憂鬱症依然無可避免地影響到李宇恩的課業。由於大學考試結果並不理想，李宇恩便決定再用一年準備重考，並且運用這一段原則上除了課業以外別無其它壓力的時間，好好休養。

身心健康擺第一，在穩定中求發展

經過一年的努力，李宇恩考進了實踐大學的社工系就讀。「剛開學的時候我的狀況不是很好，大概是憂鬱症的緣故，有一點人際關係恐慌。」李宇恩說，原先跟新認識的人說話時，在還不習慣對方的音調前，本就會聽不清楚講話的內容：「大一剛進學校的時候，跟人相處又會特別緊張。冒汗、頭暈、胃痛，什麼都有。這同時也影響到我的課業。」

有著父親跟諮商師的支持，宇恩本身也持續按照醫囑服藥，相較於過去，現在的狀況已經穩定很多。「一開始很擔心課業跟不上，但是我爸爸跟諮商師都給我一個觀念，就是要專注於我現在有什麼、又新學到了什麼。分數的高低不代表一切，也不要老是在意自己所沒有的東西。」李宇恩說：「我現在也慢慢學會，人不一定只能一直往前衝。偶爾後退幾步，甚至跌倒了，也沒有關係，休息一下再站起來就好。」

至於在未來，李宇恩希望自己能夠成為社工，運用自身的專長跟經驗，從旁協助聽損家庭。也可以把摺汽球的興趣，結合在帶小朋友的團體活動之中，又或者接一些案子來做。「因為小時候經常去聽雅文辦的講座，對於成為一位演說家，我是有憧憬的。」李宇恩說：「所以我也希望能夠朝這個方向前進，分享我的成長經驗──也就是我從自卑到自信，跌入低潮，又回到平穩的歷程。」

回到當下，李宇恩認為自己現在的狀況其實很不錯。除了課業跟家庭關係逐漸回穩，還有一份可以發揮摺汽球興趣的工讀工作、一段穩定的感情關係，同學對她也都很友善。「現在就是課業顧好、身體健康顧好，後面還有很多想做的事，再慢慢去發展。」李宇恩笑著說。

（本文摘錄自《聽見。希望–從無聲到有聲》一書第108～117頁，感謝「有故事公司」慨允轉載。）

文／有故事公司

「在那個沒有聽力篩檢的年代，孩子到6歲才發現有聽力損失」林太英三個女兒中發現吳榮蓁、吳榮慈兩位聽損兒，為了照顧好他們，毅然決然留職停薪，並期許自己能教養出對社會有貢獻的聽損兒。

懷孕過程超嚴謹 仍生聽損兒　

 身為護理人員，林太英對懷孕過程的每個細節，比起其他產婦更加小心翼翼，即使如此，還是面臨有兩位女兒有聽損的情形，還好，樂天派的先生沒有悲傷，只是很理性的覺得應及早面對及處理，還有外婆生活上的協助，林太英因此立刻辦理留職停薪，展開超級媽媽的任務。

為了確診孩子聽損，林太英跑遍台大、榮總、長庚、馬偕等各大醫院，做了多次聽力檢查，也做了基因篩檢、電腦斷層、核磁共振，期盼得到沒有聽損的診斷，始終未能如願。她立刻轉向去了解哪些機構可以提供合適的療育方式及其成效如何、去評估這些機構教出來的聽損兒究竟學習成果如何。

為了將聽覺口語教學融入生活，在雅文基金會課餘，為使女兒們有更多語言、語文及生活經驗的學習，林太英無時無刻把孩子們帶在身邊，無論去市場、銀行、郵局、訪友洽公……不間斷的在日常生活中豐富女兒們的生活經驗並輸入清晰的語音及各種詞彙。更有一次開車路過車禍現場，她因為專注與孩子輸入「車禍」兩個字，而不小心撞到路邊處理事故的警車，賠償修車費用五千多元。

全力以赴 默默耕耘後的奇蹟

在引導的過程中，孩子有一段時間叛逆不願意仿說，她只能不斷的觀察持續輸入語言資訊。她認為，「教育聽損兒是條漫長的路，只要不放棄，奇蹟總是在默默耕耘後出現！」

聽損兒的家長，首先要建設自己心態足夠健康與強壯，讓孩子理解聽損只是生活上不方便。在世界上有人要面臨身體的不方便，有人需克服心理的障礙，也有人需處理心靈的空缺。做父母的角色，除了隱藏內心萬般不捨，更要以同理心安慰自己的孩子，並帶他們以謙卑的心看世界、看更困難的人，期待他們未來也如雅文基金會所有的老師一般有助人的能力與能量。

很多家長會擔心孩子的課業因聽損而落後，林太英說，除了複習課業外，預習課業並補足孩子於課堂聽的不足之處是相當重要的，也應與學校老師配合，提早協助孩子面對學習的困難，避免學習障礙的發生。

此外，在孩子學校適應上，入學入班前需先與學校輔導處特教組與班級導師主動聯繫溝通，讓學校更瞭解孩子狀況，有利於幫助學校進行老師安排與宣導，也提供導師班級經營的訊息，以利營造一個友善學習的環境。但在此前提下，家長亦可積極參與班級活動，分擔導師的辛苦亦同時協助班級需要幫助的同學，助人人助，不要給孩子理所當然的感覺，並給予孩子正面的「學習典範」。

家有聽損程度不一的一對女兒，林太英既費盡心思廣拓她們的未來之路，也視之為正常人而不給予特殊待遇。林太英侃侃而談指出：「有些身障者認為，加諸他們的所有社會福利措施，都視為理所當然，學校老師及同學的禮讓和包容，都視為應該，甚至不懂得珍惜大家對他們的付出。這些令人匪夷所思的價值觀，必須在身教和言教上耳提面命，適時導正，同時鼓勵他們也去感恩及關心別人，因自身難處多體諒別人的困難，如此一來，不僅可以增進他們的人際關係，更有助於形成一股善的循環。」

面對異樣眼光，當有人問孩子為何要戴助聽器，或指指點點時，林太英藉此與孩子對關心的人，大方分享孩子耳朵上輔具樣式，感恩「助聽器及電子耳是很好的科技發明，它幫助孩子走出無聲的世界」，同時教育孩子心態上的自信與自在，在主動分享的同時讓更多人了解聽損者的相關資訊，反倒播下種子協助發掘需要幫助的其他小孩。

總之，為了翻轉孩子的聽損人生，林太英始終是全力以赴。

運用聽覺口語法 口語進步成效佳

回想過往，林太英自從發現兩個女兒都是聽損兒，承受了很多痛苦，但為不影響兩個女兒學習的黃金時期，同時堅強尋找療育機構，在多方評量後，她認為雅文基金會的聽覺口語法，藉由訓練良好的聽、再到清晰的說，較能說服她。

當年，林太英每週到雅文基金會，老大從6歲到12歲、老三從5到10歲，兩人在雅文學習聽覺口語法都超過五年，因孩子聽力有下降情形，助聽器無法協助較好的聽能，為讓她們能夠聽得更好、說得更好，老大吳榮蓁在小學二年級時植入電子耳，老三吳榮慈在幼稚園植入電子耳。

雅文彌補醫院的療育缺口

林太英十分感謝雅文基金會，彌補了各大醫院需要服務龐大病患群，及全民健保給付標準限制下，難以提供耗時的聽檢服務及療育課程。

她也感念，在雅文，每位聽損兒及家長得到優質的諮詢及教導，連聽覺輔具選配、借用、調整最佳聽能輔具及教學等都包含在內，林太英有感而發：「像是語言治療課，醫院很難提供相等的服務，甚至到校、入班宣導，使一般學校的老師及校方對聽損生能有正確的認識。」幾乎是精緻及用心服務，每位老師皆用極大的同理心，設身處地為家長及聽損兒提供客製化服務，還舉辦各式各樣的活動，提高聽損兒及家長的參與度，提供孩子的寬廣舞台增加孩子的自信及經驗，給予家長喘息服務，她非常感謝雅文，讓女兒開創不一樣的人生。

在雅文這些實質的幫助，家長不需繳交任何費用，而是提供家長隨意捐獻的方式。林太英說，雅文是弱勢家庭背後最有力的強大支持。

林太英曾經遇過一位聽損兒的媽媽，長達半年走不出孩子是聽損兒的陰霾，她固然可以同理這位媽媽的感受，但半年過了還持續停留原點，「家長自怨自艾，而沒有積極尋求解決之道，當人生停在原點，生命將不會帶來任何改變。」

因此，林太英建議聽損兒的媽媽，不要停留在原點，打包難過及捨不得的情緒，要勇敢地走出去，儘早為孩子預備並展開療育機制。

現在，林太英兩位聽損女兒分別就讀高中及大學，能聽會說的她們無懼聽損限制，勇敢追尋自己的夢想並敞開心胸，學習雅文基金會的精神，願意當一個分享與助人的好孩子。

（本文摘錄自《聽見。希望–從無聲到有聲》  一書第182～190頁，感謝「有故事公司」慨允轉載。）

書名：聽見。希望–從無聲到有聲

出版社：有故事股份有限公司

出版日期：2018年11月

因為努力，所以聽見。
找到希望，朝著自己夢想的道路前進….

讓台灣，沒有不會說話的聽損兒

二十五年來，雅文基金會以「臺灣沒有不會說話的聽損兒」為目標，讓五千多名聽損兒透過「聽覺口語法」的專業早療，找回聲動人生。一路走來，早期接受療育的孩子如今都已長大成人。他們和非聽損的同儕讀一樣的學校、面對相同的競爭，且許多孩子的表現，都能讓愛他們的每一個人發自內心地微笑。

然而，要讓聽損的孩子有如此亮麗的表現，絕對不是一件輕鬆的事情。因此，《聽見。希望–從無聲到有聲》亦用心匯集了雅文基金會專業人員的知識與觀點，盼能透過本書傳遞在聽語教育中不可或缺的觀念與方法。